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1、第七单元第5课时 估算玉米收入唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还
2、是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学内容要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，
3、出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教材 78页 估算玉米收入一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学提示估算粮食产量是现实生活中农民经常从事的数学计
4、算。教材选择了“估算玉米收入”这个素材，给学生提供了综合运用知识解决问题的机会。教材提供了估算玉米收入的信息，在教学中充分利用这些信息，以小组合作的形式，让学生经历选择信息，解决问题的过程。感受数学在生活中的应用价值。教学目标：知识与能力：能综合运用所学知识解决现实生活中的实际问题，能表达解决问题的过程和结果。过程与方法：引导学生交流合作、交流探讨解决估算玉米收入，交流估算方法的过程。情感态度与价值观：获得与同伴合作解决问题的积极体验，感受数学在生活中的价值，培养学生的数学应用意识。重点、难点：重点：理解题意，学会估算玉米收入的方法。难点：能运用所学知识解决生活中的问题。能表达解决问题的过程和
5、结果。教学准备：教师准备：多媒体课件，关于玉米及玉米植株的图片。学生准备：用玉米做成的一些食品，计算器。教学过程：一、新课导入师：出示玉米图片。同学们喜欢吃玉米吗？你都吃过哪些玉米做成的食品。生：喜欢。我喜欢吃玉米粥。生：我喜欢吃用玉米做的窝窝头。生：师：大家都喜欢吃玉米。，那么我们来帮王大爷解决一些种植玉米的问题吧。板书课题：估算玉米收入设计意图：通过轻松的交流导入主题，激发学生研究的兴趣。二、探索新知师：出示教材情境图，引导学生了解种植玉米、结玉米以及销售玉米的有关信息。指名说一说从中了解到的信息。生：王大爷的那块地长200米，宽40米，种植的玉米株距0.25米，行距0.40米。生：大约有
6、一半的玉米棒结了2个玉米棒。生：根据以往的经验，平均每个玉米棒大约可产0.25千克玉米粒；往年每吨玉米粒的价格是2080元，今年的玉米粒价格大约是2240元.师：那么咱们帮王大爷需要解决哪些问题呢？生：今年玉米大约收入多少元？生：平均每公顷大约收入多少元？生：预计今年比去年多收入多少元？师：以组为单位合作探究问题的解决办法，交流解题思路，可以用计算器计算。汇报。生：我们不能直接求出今年玉米能收入多少元。我们要先求出一共种植了多少棵玉米，就知道可以结多少个玉米棒子。生：注意有一半的结了2个棒子。师：指名板演计算过程。生：问题一：20040=8000（平方米） 8000（0.250.4）=8000
7、0（棵）80000+800002=120000（个）1200000.25=30000(千克)=30（吨）224030=67200（元）。问题二：8000平方米=0.8公顷 672000.8=84000（元）问题三：（2240-2080）30=4800（元）设计意图：通过引导学生理解题意和相关的信息，帮助学生更好地思考解决问题的办法，交流解决问题的思路，开拓学生的思维。三、课堂练习、巩固新知。刘大叔有一块棉田，长400米，宽150米。棉花的株距是0.3米，行距是0.4米，每株棉花大约可产0.02千克，每千克棉花卖15元。这块棉田大约可以收入多少元？生：独立解题，交流解题思路，汇报结果。生：400
8、150（0.30.4）0.0212=120000(元)设计意图：通过练习使学生进一步运用所学知识来解决问题，感受数学在生活中的作用。四、达标反馈：1.填空17公顷=（ ）平方米 92000平方米=（ ）公顷=（ ）平方千米0.7平方千米=( )公顷 326公顷=（ ）平方千米2.如图，如果在这块地上种树，株距3米，行距4米，这块地大约可以种树多少棵？答案：1. 170000 9.2 0.092 70 3.26 2. 60000棵五、板书设计 估算玉米收入。问题一：20040=8000（平方米） 8000（0.250.4）=80000（棵）80000+800002=120000（个）120000
9、0.25=30000(千克)=30（吨）224030=67200（元）。问题二：8000平方米=0.8公顷 672000.8=84000（元）问题三：（2240-2080）30=4800（元）六、布置作业1.填空3.4公顷=（ ）平方米 0.05平方千米=（ ）平方米65000平方米=（ ）公顷 2.04平方千米=（ ）公顷=（ ）平方米2. 一个长方形的经济开发区，长7000米，宽6000米，这个开发区的面积是多少平方米，合多少公顷？合多少平方千米？3. 一个果园长90米，宽60米，种植果树的株距是1.2米，行距 1.8米（1）在这片地上种桃树，需要多少棵树苗？（2）每棵桃树苗8元，购买树苗需要多少元？（3）每人每天可质数 12棵，50人大约需要多少天植完？答案：1. 34000 50000 6.5 204 2040000 2. 42000000平方米 4200公顷 42平方千米 3. （1）9060(1.21.8)=3000(棵)（2）30008=24000（元）（3）30001250=5（天）教学反思 估算玉米收入是农民们经常遇到的数学问题，贴近学生的生活。在教学中以情境的形式发展，提高学生参与的兴趣，把小组合作探究问题与教师指导相结合，让学生有充分的交流时间、锻炼学生解决问题的能力。课堂练习较少，交流时间过长，应增加一些练习。第 4 页