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1、Unit 2 There are forty. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教案要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察
2、能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1. 在数字学习中学会描述不同数量的物品； 2. 能用many, much来提一些合理化建议。 二、教学重点来源:学#
3、科#网Z#X#X#K1. 准确的理解句子中的语句。掌握单词和基本句型。并能正确书写。三、教学难点1. 了解字母组合ou; ow, ear, air; ear在单词中常见的读音。 来源:学科网ZXXK2. 根据实际情况使用many, much进行描述。 四、教学过程1. 热身复习 review Unit1 of Module 5 2. 课文教学 （1）让学生打开书，看书上的图片，默读韵诗。放第一遍录音，学生认真听。放第二遍录音，每一行后停顿，让学生重复。确定学生能明白韵诗的意思。把全班分成两个组。第一组说第一和三句，第二组说第二和四句。然后互换角色，可以边说边拍手。 （2）全班完成Module
4、5 Unit 2 part 3 部分的练习，学生两人一组读练习句子。教师向学生说明：一名同学说第一句(不按順序)，另一名同学马上说出第二句，看谁的反应快。 （3）全班完成Module 5 Unit 2 part 6部分的练习。要求学生做游戏，老师说出动物的数量，学生迅速说出腿的数量，看谁说的又快又准。个人结束后，要求分组比赛。看那组说的比较好。并给予个人和小组一定的奖励。来源:学科网ZXXK（4）学生打开书。教师播放Module 5 Unit 2 part 4部分的语音学习，全班同学听并跟读。教师播放录音磁带，学生一边听，一边划线，一边说单词。教师把ear, dear, hear, near,
5、 fear, beer, deer, tour, pour, hair, stair, bear, pear, wear, house, flower等词随意贴到黑板上。教师一边贴，学生一边读。然后要求学生把这些单词照读音分组。 3. 任务完成 （1）发给学生每人一个学过的单词的图片。进行这个活动时，可以充分利用教学卡片。教师课前进行整理，挑出比较有代表性的单词。然后准备写有many, much的两个盒子摆在教室前面。首先要学生在小组说一说，然后把图片放在相应的盒子里。把学生分成两部分，比一比哪一组放得又快又准。提醒学生一边放一边说英语。 （2）要求学生想一想他们在日常生活中都发现了什么问题并
6、写下来。不会写的单词可以由图画代替。教师在教室里走动，随时回答同学们提出的问题。比如说有的词用much还是用many等。 来源:学#科#网Z#X#X#K示例：（给我校食堂的建议）Theres too much cabbage. Theres not enough meat. （给校长的建议） There are too many children. There arent enough taps.（给社区的建议）There are too many people. There are not enough（健身器材的图）. （给市长的建议） There is too much rubbish. There are not enough（垃圾箱的图）. 学生所提的建议有的并不是十分合理，但是只要孩子们能够大胆地进行表达，教师就应该表扬。特别是孩子们提到的关于学校的问题，教师应表示会尽量反映、沟通和解决。 4. 课后作业 来源:学科网Copy the sentences and recite them.第 2 页