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1、Unit 3 What would you like? Part B 教案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议
2、论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 【教学目标】 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学
3、生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.知识与技能语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有
4、计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 （1）学生能正确听、说、读句型 “Whats your favourite food?” , “I love ” 并能在真实的情境中询问并回答最喜欢的食物。（2）学生能够听、说、读、写描写食物味道的单词: fresh, healthy, delicious, hot, sweet。（3）学生能够听懂、会说、
5、会表演Lets talk的内容；能完成Part B 的练习。 2. 过程与方法 在任务活动中教学，让学生在做中学，学中玩。3. 情感态度和价值观培养学生认识不同食物味道，保持健康的饮食习惯和绿色生活。【教学重点】1. 学生能够表演Lets talk，并能在真实的情境中询问并回答最喜欢的食物。2. 学生能够听、说、读、写单词：fresh, healthy, delicious, hot, sweet。【教学难点】1. 学生能正确运用本课时的句型“Whats your favourite food?” , “I love ”询问并回答最喜欢的食物。2. 单词delicious的发音【教学方法】任务
6、型教学法、合作教学法、交际法、游戏教学法。【课前准备】单词卡片、多媒体PPT。【课时安排】1个课时【教学过程】一、Warming up and Revision 1. Greetings. 师生间进行简单的日常问候。2. Lets chant. 教师放歌曲 chant，师生一起演唱。让学生在听英语歌曲中感知有关询问和回答食物的重点句型和核心词汇。 3. Look and say. 教师通过PPT出示图片，让学生复习学过的食物和饮料的单词和句型。二、Presentation1. Lets try.（1）教师出示Lets try内容，询问“Who are they?”, “What can you
7、 see in the picture ?”。学生根据图片和题干回答问题。（2）教师继续提问：“They are thirsty. What would they like to drink?”学生自由回答。（3）播放录音，让学生完成：Listen and match。（4）核对答案并解决单词sweet 和句型Whats your favourite drink?。2. Lets talk.（1）出示课文插图，介绍人物。Q1: Who are they? 教师引导学生看图回答问题。（2）教师提问：Q1: What can you see in the picture? Q2: Where ar
8、e they?（3）教师提出问题：Q1: Whats Zhang Pengs favourite food? Q2: Whats Sarahs favourite food? 后播放动画。 学生看动画后选择答案。讲解beef noodles的构成。（4）教师提出问题：Q1: Why does Zhang Peng like beef noodles? Q2: What kind of fooddoes the restaurant have today? 让学生阅读课文并划出回答问题的句子。解决delicious。（5）解读文本，突破重难点。A. 教师板书句型：“Whats your favo
9、urite food?” , “I love ” 讲解用法。B. 讲解fish sandwiches的构成规律。 （7）听录音，跟读。模仿语音 语调。（8）齐读文章。（9）Role play角色扮演，两人小组练习对话。并根据情况挑选几组学生上来汇报。三、Practice1. Lets learn （1）(PPT出现learn部分的图片）T: What can you see in the picture? 学生自由回答。（2）教师出示图片1，询问What are these? 学生回答：They are tomatoes.教师圈出绿色的叶子说： These tomatoes are fresh
10、. 教师用自然拼读法来教学fresh。（3）教师出示图片2和3，询问“What would Sarah like to eat? “Why”学生观察图片回答：She would like some salads.教师引导学生根据salad的特征回答，引出healthy和delicious。教师用自然拼读法来教学healthy和delicious。（4）教师出示图片3，询问“What does Sarah eat?”学生可以用中文回答：辣椒。 教师引出hot并用自然拼读法来教学。（5）播放录音，提问“Whats Chen Jies favourite food?”“Why”学生听录音回答。教师自
11、然拼读法来教学sweet。（6）呈现对话内容，整体跟读录音，模仿语音语调。（7）学生通过游戏，训练学习新学单词（8）学生同桌间选择喜欢的图片进行对话。2. Look, write and say.（1）教书呈现插图，提问：What are these? 学生看图回答物品。（2）学生根据图片提示，将句子补充完整。（3）核对答案并朗读句子。3. Make a survey. 小组活动。调查组内成员最喜欢的食物和饮料，并作汇报。4. Read and write（1）出示课文插图，介绍人物。Q1: What can you see in the picture? Q2: Who are they?（
12、2）Listen and circle.教师播放录音，学生听录音并圈出与食物相关的单词。（3）Read and answer. 教师提问：Q1: Whats Wu Yifans favourite food? Q2: Whats his grandpas favourite food? Q3: What doesnt Wu Yifan like? Q4: What doesnt his grandpa like?学生带着问题自主阅读文本，并在文中画出答案。（4）讲解句型“. but”的用法。（5）听录音，跟读。模仿语音语调。（6）齐读文章。（7）完成Read and write部分练习。4. 完成相应的课堂练习。四、Summary复习今天学习的内容。五、 Homework1. Listen and imitate Part B Lets talk for 3 times.2. 写一张爸爸或妈妈留给Robin便条。【板书设计】Unit 3 What would you like? Part B Whats your favourite food?I love beef noodles / fish / fresh. healthy.Its / Theyre delicious. hot. sweet.I like vegetables but not carrots.第 6 页