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1、教学教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 要求“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记
2、，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有
3、特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。重点难点1.指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的
4、良臣形象。2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。教学课时两课时 知识点详解 “心正笔正”的柳公权 紧凑:衔接紧密,没有空隙或多余的部分。柳公权是唐朝著名的大书法家。句导读:指出柳公权在书法界的地位。他的字结构紧凑,骨力秀挺,洒脱而有法度,对后世影响极大。句导读:讲他的书法具有的特点。 结构紧凑,骨力秀挺,洒脱而有法度。钦佩:尊重佩服。重点句解析:这句话首先起到了点题的作用,对课文题目作了进一步的解释,另外也起到了引出下文内容的作用。既说明他的字写得有骨力、洒脱,同时也说明了他拥有正直、刚正不阿的品质,深得世人钦佩。 惊诧(ch):感到惊讶诧异。秘诀:不公开的巧妙方法。人们将另一位著
5、名书法家颜真卿(qn)与柳公权并称“颜柳”,并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。柳公权的字有什么特点?段导读:介绍柳公权和他的字。柳公权不仅字写得好,做人也和他的字一样,铁骨铮(zhn)铮,深得世人钦(qn)佩。这句话在文中起到什么作用?说明了什么?段导读:写柳公权做人和写的字一样。第一部分(第1、2自然段):介绍柳公权的字和他的做人原则。据说,有一次柳公权在写字,穆宗(zn)皇帝一边看着柳公权运笔写字,一边连连赞叹,还惊诧地问道:“你的字怎么写得这么好呢,能告诉我书法的秘诀(ju)吗?”柳公权毫不犹豫地回答:“用笔在心,心正则笔正!” 意思是说用笔与做人的道理是相同的,心地正直才能写出好字来。“
6、心正则笔正”的意思是什么?段导读:柳公权回答穆宗皇帝怎么写好书法。突出了“心正”的重要性。笔法出自内心,只有心地正直才能写出好字来!这确实是柳公权写字的“法”。句导读:这两句指出答话的表面之意,是柳公权讲自己的写字之“法”,强调了“心正”的重要性。但在此时此刻,他作为穆宗的“书法指导”,向穆宗说这样的话,显然是有弦(xin)外之音的。 意在告诉穆宗皇帝治理国家也要公正。这里的“弦外之音”指什么?原来,柳公权是在告诉穆宗,写字和治理国家一样,都必须“心正”。句导读:点明答话的“弦外之音”是告诉穆宗治国之“法”,治理国家也需要“心正”。 律己清政:在文中指严于律己,使政治清明,国富民强。虚伪:不真
7、实;不实在。难怪当时正沉溺(n)酒色的穆宗半天没有说话,脸色都变了。这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗,希望穆宗能够律己清政;大胆则在于他毫不虚伪做作,直言答对。 重点句解析:从此例可以看出柳公权性格正直,正因为如此才会写出具有骨气的文字。后面两个分句是对前一句话的分述,条理清楚,一目了然。柳公权敢用这种大胆的方式劝谏与他的书法有关系吗?如此劝告,自然是对穆宗的一次不小的触动。第二部分(第3、4自然段):写柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正”治国,律己清政。十几年后的一天,穆宗之子文宗在偏殿上与担任中书舍人的柳公权等人谈话。说着说着,文宗忽然扬起袖子来让柳公权等
8、人“欣赏” 以证明自己的俭朴。他的龙袍,并洋洋自得地说:“这件衣服已经洗过三次了!” 赞颂不已:不停地称赞颂扬。俭朴:节俭朴素。文宗展示自己龙袍的目的是什么?段导读:写文宗向大家展示自己的龙袍。 说明柳公权并不赞同大家的说法。刚刚说罢,在场众人立刻赞颂不已,都说穿洗过三次的衣服体现了皇上俭(jin)朴的美德。文宗被捧得喜不自胜,猛 贤良:文中指有德行,有才能的人。罢黜:这里指罢免官职。不肖之臣:这里指没有出息或品行不好的臣子。然间却发现站在身旁的柳公权竟然始终一言不发。“一言不发”说明了什么?文宗禁不住问他怎么不说话,柳公权答道:“陛下,您贵为天子,富有四海,应当选用贤良,罢黜(ch)不肖(x
9、io)之臣;还应接受劝谏(jin),赏罚分明,这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服,只不过是细枝末节罢了。”柳公权认为皇上最应关注的问题是什么? 重点句解析:选用贤良,善于纳谏,赏罚分明。柳公权对于其他臣子的谄媚,不但不屑附和,而且还用这样大胆的方式讥讽他们,并劝告文宗应该多考虑国家事务,多选用贤良。由此可看出柳公权的正直、大胆和机智。是个清明的皇帝。这番话显示了“心正笔正”的柳公权又一次机智大胆的直言。句导读:此句照应第4自然段中“这个劝告是真诚而大胆的”。幸运的是,这些话非但没有惹(r)恼文宗,反而得到文宗的格外垂青。从文中看,文宗是个怎样的皇帝?段导读:柳公权借谈论皇上穿衣
10、,劝诫文宗正确用人,赏罚分明。文宗当时便说道:“我知道以你现在这么高的职(zh)位,是不应再兼任以劝诫为职务的谏议大夫的。可是,因为你实在具有正直敢言的诤(zhn)臣风采,所以还是委屈你兼任此职。”段导读:写柳公权的话得到文宗皇帝的赞赏。第二天,文宗就正式任命柳公权为谏议大夫,他所任的其他职务照旧不变。句导读:承接上文,讲文宗说到做到,同时也体现了文宗的知人善任。这下他向皇帝进言就名正言顺,也更加方便、更加直接了。就这样,柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字,一面讲出一句句有利国家的直言,直到他八十八岁去世。这句话关联词语的运用有什么作用?第三部分(第58自然段):写柳公权借谈论皇上穿衣,劝诫文
11、宗正确用人,赏罚分明。“用笔在心,心正则笔正。”句导读:既照应文章题目和文中内容,又引出下面对全文的总结。柳公权以“心正”练成了流芳百世的“柳骨”,而更难得的是,他又以“心正”给历史与后人塑造了一个正直敢言的良臣形象,这将作为另一种“柳骨”而留存后世。第四部分(第9自然段):写柳公权的精神留存后世。重点句解析:“一面一面”关联词语的使用,表示并列,说明柳公权两方面兼而有之。前半部分照应“笔正”,后半部分照应“心正”,这样正好契合题目“心正笔正的柳公权”。1.学会本课的生字,理解重点词语的含义,积累好词好句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,了解柳公权是怎样
12、向皇帝直言进谏的。柳公权的相关资料;多媒体课件。一结合资料,揭示课题师:柳公权是我国晚唐时期的大书法家,请同学们结合课前搜集的资料,为大家介绍一下柳公权。生:介绍柳公权(师随机出示柳公权肖像和书法作品)引导学生根据题目提问。(为什么用“心正笔正”来形容柳公权?“心正”和“笔正”之间有什么联系)二整体感知,理清脉络1.请大家用喜欢的方式读课文,要求读准字音、读通句子。2.思考:课文讲了关于柳公权的哪两件事?(1)写柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正”治国,律己清政。(第3、4自然段)(2)柳公权借谈论皇上穿衣,劝诫文宗正确用人,赏罚分明。(第58自然段)3.反馈交流预习情况。(1)教师抽读生词
13、,强调“弦(xin)、溺(n)、肖(xio)、凑(cu)”等字的读音。(2)由学生交流自己认为易写错的字如:唐(中间一竖出头)、凑(最后一笔是点)、袍(衣补旁)、贤(右上是“又”字)、殿(右半部分是殳)(3)出示重点词语的意思,由学生说出词语,检查预习效果。比喻坚贞、刚硬,像铁一样硬的骨头。形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。(铮铮铁骨)能解决问题的不公开的巧妙办法。(秘诀)比喻没有明确说出,而是间接透露出来的意思。(弦外之音)高兴到了极点。(喜不自胜)表示对人的重视。(垂青)三学习第1、2自然段,精读品味1.指名读第1、2自然段,了解柳公权在书法方面的成就。(1)柳公权是唐朝著
14、名的大书法家。(2)对后世影响极大。(3)与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。(颜筋柳骨:指颜柳两家书法挺劲有力,但风格有所不同。也泛称书法极佳。)2.用课题中的一个词形容他的字“笔正”。3.柳公权的字骨力挺秀,洒脱有法,那他的人呢?请你从文中找到一句话来概括。(柳公权不仅字写得好,做人也和他的字一样,铁骨铮铮,深得世人钦佩。)4.用课题中的一个词形容他的为人“心正”。理解课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象,感受柳公权的铮铮铁骨,学习他不畏强权,敢于直言的优良品质。多媒体课件。一整体回顾1.默读课文,思考:柳公权深得世人钦佩的原因是什么?(写得好笔正;铁骨铮铮心正。)2.文
15、中写了柳公权两次直言劝告,而这两次直言劝告分别是怎样的,你能用文中的语言来概括吗?(第一次劝告是真诚而大胆的;第二次是机智而大胆的。)二精读品味,体验感悟1.默读第3、4自然段,思考:柳公权只是在谈书法吗?(不是。借书法希望穆宗律己清政,告诉穆宗写字和治理国家一样,都必须“心正”。)2.为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆,他不怕触怒皇上吗?(因为他铁骨铮铮,为人正直,所以敢于直言劝告,说明他对于国家是忠诚的,并不考虑自己个人的安危得失,这正是“心正”的表现。)3.带着理解分角色读,穆宗和柳公权的对话。指导朗读:柳公权毫不犹豫地回答:“用笔在心,心正则笔正!”4.默读第58自然段,可做简单的画批,
16、一边默读,一边思考:从哪些语句能感受到柳公权的“心正笔正”?(1)根据学生的发言,教师相机出示重点句进行点拨。柳公权答道:“陛下,您贵为天子,富有四海,应当选用贤良,罢黜不肖之臣;还应接受劝谏,赏罚分明,这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服,只不过是细枝末节罢了。”为什么说这是一次机智大胆的直言?(一方面,别的大臣都赞颂不已时,柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见,有胆识。另一方面,表现在他先提出作为君主应当怎么做,然后又平和地提出对于这件衣服的看法,使文宗能够接受。)为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青?(柳公权的正直、敢言、不逢迎附和、不趋炎附势,让皇帝都觉得他的人格的可贵
17、,一个贤明的皇帝身边需要这样的人,不断指出自己的不足。)(2)指导学生分角色读第58自然段。三整体回归,总结全文1.教师总结:铮铮铁骨,笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失,表现了他对于国家的忠诚与热爱。投影出示他的一幅书法作品,提问:他流芳百世的只是他的作品吗?(正直的良臣形象;铁骨铮铮,高尚的人品)2.学生带着敬佩之情齐读最后一自然段。3.课件展示唐太宗的一段话:以铜为镜可正衣冠,以史为镜可知兴亡,以人为镜可明得失。引导学生感悟,一个国家君主要有容百川之胸怀,纳谏如流,更要有像柳公权这样正直、敢于说真话说实话的忠臣,国家才会繁荣兴旺,人民才能安居乐业。1.朗读本文的重点是抓住柳公权
18、是怎么劝谏两位皇帝的。朗读时要读出柳公权的“心正”。可以用激扬的语气来读课文。2.以“笔正心正”为基点,贯穿整篇文章,以此指导学生理清文章脉络,在把握课文内容的基础上,更能感受到柳公权一心为公的人格魅力。1.看拼音,写词语。2.选字组词。(密秘)诀俭(仆朴)惹(恼脑)风(采彩)委(曲屈)(虑虚)伪3.结合课文内容写出下列词语的意思。(1)弦外之音:原指音乐的余音。比喻没有明确说出而是间接透露出来的意思。(2)喜不自胜:喜欢得控制不了自己。形容非常高兴。胜,能承受。(3)垂青:表示尊重爱悦。青,青眼,黑眼珠。4.课文是怎样表现柳公权的“笔正”和“心正”的?5.为什么说柳公权劝文宗的话是机智大胆的
19、直言?因为在别的大臣都赞颂不已时,柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见,体现了他的胆识;机智表现在他先提出作为君主应当怎么做,然后又平和地提出对于这件事的看法。一柳公权简介柳公权(778865),唐代书法家。字诚悬,京兆华原(今陕西铜川)人。他的书法结构遒劲,且字字严谨、一丝不苟,以行书和楷书最为精妙,其书瘦劲清健,沉着痛快。米芾赞曰:修养已成,神气清健,无一点尘俗。柳字避开了颜字肥壮的竖画,把横竖画写得大体均匀而瘦硬。他又吸取了北碑中方笔字斩钉截铁、棱角分明的长处,把点画写得好像刀切一样爽利深挺。他又吸取虞世南、欧阳修楷书结体上的紧密,颜真卿楷书结体的纵势,形成独树一帜的柳体。柳公权为后世留
20、下了许多书法真迹、碑石,最著名的有玄秘塔碑铭,该碑现存西安碑林。二草圣张旭张旭是一位极有个性的草书大家,因他常喝得大醉,就呼叫狂走,然后落笔成书,甚至以头发蘸墨书写,故又有“张颠”的雅称。后怀素继承和发展了其笔法,也以草书得名,并称“颠张醉素”。唐文宗曾下诏,以李白诗歌、裴旻剑舞、张旭草书为“三绝”。三永字八法中国书法运笔法则以“永”字八笔顺序为例,阐述正楷笔势的方法:点为侧,侧锋峻落,铺毫行笔,势足收锋;横为勒,逆锋落纸,缓去急回,不可顺锋平过;直笔为努,不宜过直,太挺直则木僵无力,而须直中见曲势;钩为趯,驻锋提笔,使力集于笔尖;仰横为策,起笔同直划,得力在划末;长撇为掠。起笔同直划,出锋稍肥,力要送到;短撇为啄,落笔左出,快而峻利;捺笔为磔,逆锋轻落,折锋铺毫缓行,收锋重在含蓄。相传为隋代智永所传,一说为东晋王羲之或唐代张旭所创,因其为写楷书的基本法则,后人又有将“八法”引为书法的代称。四勤奋的丰子恺丰子恺一生勤奋好学,倾毕生精力于事业。他白天在书房内写书作画,只有晚饭后才与家人闲谈,享受“天伦之乐”。他曾填了一首浣溪沙:“饮酒看书四十秋,功名富贵不须求,粗茶淡饭岁悠悠。”这便是丰子恺的生活与为人。第 8 页