《聚焦学科待挖潜项 精准提升学业水平---小学数学教研活动反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《聚焦学科待挖潜项 精准提升学业水平---小学数学教研活动反思.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、聚焦学科待挖潜项 精准提升学业水平-小学数学教研活动反思李娜校长首先围绕聚焦学科待挖潜项 精准提升学业水平进行详细阐述，强调教学要从从初步探索走向课堂的深度融合，要关注课堂的课堂效率、个性化学习、教育教学质量、突显教师教学的特质。并通过大数据分析，帮助大家找准薄弱项目，根据“解决问题”过程中遇到的普遍现状，针对我们的短板明确指出改进方向，即要注重培养学生的数学思考能力，又要有条理的对思考过程进行描述这两方面的能力。针对今天的教研反思如下： 数学教学中存在的问题： 1.不会用完整的语言说出图中表达的含义。 2、学生解决实际问题等方面欠缺。 2、解决问题中学生不会清晰地表达或描述解决问题的思考过程
2、。 解决以上问题的方法： 1、备课过程中，哪些题目需要说解题思路，可以增加对过程描述与解释的环节，设计成练习题的形式，让学生说、写。 2、教学中，可以同桌2人或小组4人互相说解题思路，不给学生说的机会，学生永远不会说。 3、作为教师， 要给学生多设计这方面的作业，通过说、画、写的过程体现解题思路，避免学生大篇幅的用文字呈现思考过程；同样是数学的思考过程，画图与算式的搭配降低了难度。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
3、而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 4、作为教师，课堂上学生说思考过程时，多引导，让学生知道如何去说，怎样说是正确的。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语
4、、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 最后李校长带领全体数学教师研究数学绿评试卷。根据学习内容，针对“解决问题”中存在的弱势项目在以后的教学中如何解决，给予了正确的指导。第 2 页