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1、自己的花是让别人看的教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标： 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1
2、978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、
3、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样
4、依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。 3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。 教学重、难点： 1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。 教学过程： 一、导课 1、（出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文自己的花是让别人看的
5、。（板书课题，齐读课题） 2、课题质疑： 二、初读感知 1、自由读课文。 （1）注意读准字音，读通句子，把你认为难读的地方多读几遍。 （2）作者季羡林先生再次踏上这片熟悉的土地，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。 2、检查生字的字音和字形。 （1）检查字音（课件出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇 （2）检查字形：提示“脊”字的写法 3、汇报（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读） 三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。 究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会
6、，想想它“奇”在哪里？ 1. 感受景色奇丽 谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生汇报） （课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） （1）齐读，用一个字来形容这里的花怎么样？（美）我们一起来看看。（课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象）读出美。 （2）景色奇丽还“奇”在哪里呢（花多）哪个词说明了花多？（花的海洋。）（课件：词语变红）难怪会让看的人（应接不暇）（课件：词语变红）齐读。 （3）在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答（引出“任何”一词）（课件：词语变红）在德国
7、，每一条街都是这样奇丽的景色，怪不得，季老先生会发出这样的感叹（课件：多么奇丽的景色！） （4）欣赏奇丽的景色（课件：德国街头的奇丽景色） （5）感情朗读本段 （6）齐读 2. 感受民族奇特。 民族的奇特又体现在哪里呢？（汇报） （课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。） （1）哪里让你感到奇特了呢？（汇报，读） （2）还有哪里让你感到奇特呢？（外面、脊梁）（课件：词语变红） A、理解“脊梁”，指导读 B、把德国人爱花、养花的真情读出来吧！（齐读） 四、理解“人人为我，我为人人” 走在美丽的大街上，
8、自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是“人人为我，我为人人。” （1）结合上下文,谈谈对这句话的理解（课件：出示句子） （2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”？ （3）在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗 ？（生举例） 五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。” （1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？ （2）齐读（课件：变化是有的，但是美丽并没有改变） （3）“美丽”指什么？还指什么？ （5）齐读多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 六、总结课题，拓展积累。 1、再读课题，谈体会。指导读课题。 2、推荐季先生的其他作品：季羡林散文集谈人生留德十年） 板书设计： 自己的花是让别人看的 景色奇丽 人人为我，我为人人 民族奇特 第 3 页