《苏教版三年级数学——《三位数乘一位数的笔算》教学片段及评析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级数学——《三位数乘一位数的笔算》教学片段及评析.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、苏教版三年级数学三位数乘一位数的笔算教学片段及评析师：（出示图画）你从图中了解到哪些信息？生：小华从家到体育场用4分钟，大生从家到体育场用4分钟。生：小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。师：用自己的话说说每分钟跑152米是什么意思？生：第一分钟跑152米，第二分钟也跑152米，第三分钟也是152米师：将有关联的两个信息组合起来，你能解决什么问题？生：根据小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米，可以出大生每分钟比小华每分钟快多少米？师：快多少？怎样想？生：248152=96米生：根据小华每分钟跑152米，跑了4分钟，可以求出小华家到体育场一共有多少米？师：怎样想呢？生：1524生：根
2、据大生每分钟行248米，行了4分钟，可以求出大生家到体育场一共有多少米？师：怎样解答？生：2484师：不计算，你能知道谁家离体育场远些吗？生：大生家离体育场远。师：你是怎样想的？生：大生每分钟比小华每分钟跑的多，那么大家都跑4分钟，肯定是大生跑的多。生：1524大约是600，2484大约是1000。师：你是怎样估计的？生：152看作150，150乘4是600。248接近250，250乘4是1000。师：刚才大家用不同的方法判断出是大生家离体育场远，那么你能计算出他们离体育场各是多少米吗？学生动笔尝试计算。评析：1、注重信息的收集整理，培养学生的问题意识。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫
3、长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这部分内容是笔算三位数乘一位数，教材通过一幅情景图引出数学问题，从而解决笔算这一新知。教师在处理这部分内容的时候，没有简单的直接出示问题，而是放手让学生去找信息，引导学生去找相关联的信息，启发学生提出数学问题，这样处理充分体现了学生的主体作用和教师
4、的主导作用，同时在这样的教学训练中，学生看图收集整理信息的能力和提出数学问题的能力也得以有效的提高。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、注重三算结合，提高学生的计算能力。这部分内容虽然是笔算，但教师将笔算、口算和估算有机地结合起来，在得出两个乘法算式后，让学生结合具体情境进行估算，在解释估算的过程中，学生从不同的角度解释估算的方法。让学生再次深入地理解了数量之间的关系，体会估算的方法和口算的应用，感受到口算、笔算和估算三算之间的密切联系，从而逐步提高学生的计算能力。第 3 页