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1、密切联系的生物界教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿
2、学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学内容：青岛版六年级上册第23课密切联系的生物界要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后
3、发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活
4、动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1、认识食物链和食物网，了解生物防治技术。2、能选择自己探究的问题，绘画一幅生物界的食物网。3、通过学习食物链和食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。教学重点：1、 认识食物链和食物网。2、 意识到生态平衡的重要性。教学难点：理解大自然中的每一种生物都有他的生存价值，它们都是生态平衡的重要组成部分。教学准备：教师准备：1、多媒体课件。2、画有草原生物的卡纸。学生准备：1、搜集生物之间食物关系的资料。2、搜集生物
5、防治技术的资料。3、彩笔。教学过程设计：教学环节教师教学活动学生学习活动多媒体辅助评价策略及方法一、谜语导入1.了解单元知识：，板书课题：23.密切联系的生物界2. 师生交流：出示谜语的课件3.认识生物之间的关系：请大家看屏幕，猜谜语。根据学生回答教师小结：草、羊、狼三种生物之间是吃与被吃的食物关系。相机板书：草羊狼1.学生猜谜语2.为什么这样猜 PPT课件出示：猜谜语肯定学生对生活经验的积累。课前准备充分者在评价量表中记录2分。二、探究食物链和食物网（一）认识食物链及特点（二）认识食物网1.激发学生生活经验，寻找食物关系2.用符号表示食物关系树蝉螳螂黄雀3.引出食物链 板书：食物链4.观察食
6、物链的特点教师在学生交流汇报的基础上加以概括5. 创设情境，寻找食物链6.判断是不是食物链1画出食物网教师把准备好的A4纸发给学生，要求学生用不同颜色的笔画出相关的食物网。2.教师总结食物网相互交错，就形成了食物网。板书：食物网1.学生说一说故事中出现了几种食物。2.小组交流，举出类似的例子3.小组讨论交流4.学生根据食物关系自己找出食物链5.学生观察1.学生在A4纸上，根据上面的生物画出相关的食物链。2.小组交流。3.组长边汇报、边解说。PPT课件出示螳螂捕蝉。PPT课件出是草原生态系统图课件出示三组食物链及食物链的定义课件出示食物链的特点课件出示农田里和海洋里的生物课件出示4组食物链课件出
7、示温带草原生态系统的食物网采取评价量表，评价学生学习活动的参与情况：积极参与活动，准确设计探究方案得1分；探究得出正确结论得2分。三、自由活动1.对学生进行生态平衡教育2.生物防治技术3.学以致用 四、课堂检测1.提出问题：食物网中，当一种生物消失后，会发生什么变化呢？ 2.鼓励猜想.3.教师总结：澳大利亚是利用了屎壳郎这种生物，解决了“牛羊粪堆积如山，牧草被毁，环境被污染”的问题。4.教师补充我国利用生物防治技术的实例 5.出示课题（1）大棚蔬菜招了蚜虫，为了生产无公害优质蔬菜，你准备怎么办？ （2） 松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？ 1、我会填：
8、（1）在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫（ ），食物链相互交错，就形成了（ ），这些生物共同生活在一起，构成了密切联系的（ ）。2、我会判断： 3、我有办法：如果不采用农药灭虫，怎样防止植物遭受虫害？ 1.学生猜想：其他的生物直接或间接地受到影响，食物链受到破坏、食物网也会受到破坏、也就是破坏了生态平衡。2.大胆猜测原因。3.组长汇报，小组间互相补充、订正。4.各小组的同学在组内交流自己搜集到的利用生物防治技术的例子。5小组自由选择课题，交流并实际方案6.组长汇报具体措施。课件出示资料一课件出示资料二。课件出示我是小小的生态设计师采取评价量表，评价学生学习活动的参与情况：准确设计方案得1分；探究得出正确结论得2分。采取评价量表，评价学生学习活动的参与情况：成功得出正确结论得2分。五、拓展活动1.继续探究生物之间的关系。2.实践探究：查阅资料，了解土壤沙化的原因，并设计一份土壤保护方案课下继续开展实践探究活动，将学到的知识运用到生活实践中。PPT课件出示拓展活动内容。附板书设计：23.密切联系的生物界草羊狼树蝉螳螂黄雀食物链生物界食物网 第 9 页