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1、苏教版三年级数学物体的正面、侧面和上面教案教学内容：教材P8687。教学目标：1、通过观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，并能体会到站在不同的位置，同时观察到的物体的面的个数是不同的。2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。教学重点、难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。教学过程：一、教学例题。1、谈话：小朋友们，我们一起来做个调查好不好？你坐在自己的位置上看教室里的图书柜能看到图书柜的几个面？注意：观察时人要坐端正，头不要移动。（学生观察后互相交流。有的说看到一个面，有的说看到两个面
2、。）2、讲述：图书柜有门的一面是正面，它的左侧或右侧的面都叫侧面，柜顶的一面是上面。请小朋友们介绍一下你观察到了哪几个面？3、谈话：你能猜一猜，老师站在这儿观察到了哪几个面吗？（学生互相说一说。）（鼓励学生大胆猜一猜，并说说依据。）4、问：（出示两幅图书柜图）图中一位老师和学生也在观察图书柜，看看下面两幅图分别是谁看见的？各看到了哪几个面？（学生交流判断，并说说理由。）5、提问：现在你能得出什么结论吗？6、小结：观察者站的位置不同，观察到的物体的面也会不同。老师的个子高，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。二、组织练习。1
3、、想想做做第1题。学生读题。在小组里指一指，说一说。指名交流汇报。2、想想做做第2题。谈话：请同学们把文具盒放在桌子上，在不同的位置看一看，然后告诉同桌最多能看到几个面。（学生交流汇报。）3、想想做做第3题。你能说出正方体和长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色的吗？（出示正方体、长方体模型）学生观察后指名汇报。谈话：请小朋友从各个方位进行观察，什么位置只能看到一个面？什么位置能看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？（学生观察、讨论，小组交流，请一组在班内交流，其他组补充。）讲述：因为正方体，长方体每两个面都是相对的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到反面，看到了左
4、侧面就看不到右侧面，所以最多只能看到3个面。4、想想做做第4题。指名读题。谈话：想一想正方体的形状，你不看正方体能回答这两个问题吗？(指名汇报。)谈话：把正方体拿出来，从上面、侧面、上面观察，看他回答的对不对。（学生活动。）5、想想做做第5题。指名读题，说出题目要求。学生自己动手把两个小正方体照书上的样子摆在课桌上。学生从正面、侧面、上面观察自己摆成的物体。指名交流汇报。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果
5、教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、课堂小结。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些
6、特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。提问：这节课我们一起观察了物体，你有什么收获呢？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、
7、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼
8、儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。大家课后找些物体，从不同的位置，各自能看到几个面，说给别人听听第 4 页