《苏教版三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》教学实录.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、苏教版三年级数学上册乘数中间有0的乘法教学实录教材分析：乘数中间有0的乘法是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法之后，先利用了小猫钓鱼的童话让学生理解0和任何一个数相乘都得0的含义，又利用了体育馆看台让学生理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法。教学目标：1、掌握乘数中间有0的乘法笔算方法，估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化。2、在具体的情境中，应用数学知识解决相应的实际问题，并合理应用口算、笔算或估算。3、感受数学和生活的联系，发展自主探索的意识，提高小组合作交流的能
2、力，树立学习数学的信心。教学重点：掌握乘数中间有0的乘法笔算方法。教学难点：理解笔算乘数中间有0的乘法时，与0相乘的结果在积中的占位问题教学方法：为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是：在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。教学准备：多媒体课件， 题纸。教学过程：在我的教学过程中我设计了童话故事引入、探究新知、巩固拓展，课堂小结四个大的环节。一、故事引入1、师：孩子们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？瞧3只小猫一共钓到多少条鱼？生：0+0+0=0（条）师：
3、做什么事情都要一心一意，千万不能三心二意。师：孩子们，你们能把加法算式改写成乘法算式吗？生：（ 0 ）（ 3）= （ 0 ）（ 3）（ 0 ）= （ 0 ）师：这个算式表示什么意思？生：3个0相加等于0。师：0+0+0+0=师：改写成乘法算式。生：（ 0 ）（ 4）= （ 0 ）（ 4）（ 0 ）= （ 0 ）师：想一想：07= 80=师：抢答02= 60= 09= 10= 00=师：哦，你发现了什么秘密？师：把你发现的秘密和同桌交流一下。生：0和任何数相乘都等于0.设计意图：故事情境提高了学生整堂课的学习兴趣，从情境中抽象出0+0+0=0，然后把加法算式改写成乘法算式03或30，最后根据乘法
4、意义算出答案，符合学生的认知规律。二、自主探索，获取新知。师：这节课我们就来探索乘数中间有0的乘法笔算。孩子们，我们已经会计算三位数乘一位数，如；1 8 241 0 24师：积是几位数？生：三位数。师：说说你的理由。生：百位上14=4个百或182200 2018=800，所以是三位数。师：还记得我们学过的三位数乘一位数，乘数中间有0的乘法计算时要注意什么吗？生：说一说。师：在练习本上计算。师：现在我把百位上的8改为0，积是几位数？同桌互相说一说。生：三位数，因为百位上14=4个百或102100 1004=400，师： 不错。4 0 953 0 426 0 863 0 73 0 18积是几位数？
5、你能像老师一样写出几道三位数乘一位数，乘数中间有0的乘法吗？光写竖式。写完后和同桌交流。师：看来三位数乘一位数，积可能是三位数，也可能是四位数。小组合作：拿出课堂本试着做一做，做完后四人一组组长检查落实。请5人上黑板板演。逐题说计算过程。强调：0在积中的占位作用。师：你认为每道题中哪些数字需要提醒大家注意，请用红笔圈起来。生：上黑板圈一圈。说明这样圈的理由。师：你们太了不起了，不仅学会了计算方法，还能提醒大家要注意的地方，如果我们这样画一条线，是不是计算结果就一目了然了。师：观察。观察百位上可以是0，也可以是其他数字，那什么情况是0 什么情况是其他数字？生：个位数字乘一位数，没有满十，积的百位
6、上是0，满十，百位上不是0.师：对，再仔细观察，个位上的数字和一位数相乘，是几写几，百位写0占位，是几十写几十，百位不是0，百位上的数字和一位数相乘是几就写几。熟练以后，我们甚至可以从左往右算这种类型的题。你们学会了吗？试着口算几道题，光写横式，直接写出答案。2018= 5067= 6033= 3095= 5605= 2079= 9104= 8045= 6074= 1098=唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋
7、，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。设计意图：在探索乘数中间有0的乘法笔算之前，先复习旧知，由旧知引入新知，为学生对算法的迁移作好铺垫。计算积十位上的数 是最容易出错的，为此设计多题对比，从而探索计算方法，进而进行口算。宋以后，京师
8、所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。三、总结孩子们，这节课要结束了，我们可以利用今天学过的知识解决很多实际问题。最后，老师告诉你们一个秘密，那就是：计算计算，用计来算。第 6 页