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1、苏教版三年级数学试题：认识整千数和非整千数的四位数【编者按】为了丰富同学们的学习生活，查字典数学网小学频道搜集整理了苏教版三年级数学试题：认识整千数和非整千数的四位数，供大家参考，希望对大家有所帮助!苏教版三年级数学试题：认识整千数和非整千数的四位数一、先回忆，再写出结果。1. 5个千是( ),10个千是( )，( )个千是7000。2.在数位顺序表上，从右起，第一为是( )位，第( )位是( )位，第五位是( )位。3.3个千、4个十、和2个百合起来是( )，读( )。4.6083里面有( )个千、( )十和( )个一。5.3207里有3个( )、2个( )和7个( )。6.3000读着(
2、)。8000读着( )。7.读整千数的方法是( )。二、看谁算的最快。4000+3000= 600+3000= 4500-4000= 5000-2000=8000-6000= 4000+6000= 9600-600= 2000+8000=三、我能准确写出数。五千( ) 四千八百零二( ) 一万( )六千四百( ) 七千六零七十( ) 三千零六( )四、走进生活。新兴小学有2000名学生，校园的面积大约是9600平方米。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
3、“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就
4、是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(1)读出划线的数。(2)写出几个四位数( ) ( ) ( )，读给同桌听一听。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。以上就是苏教版三年级数学试题：认识整千数和非整千数的四位数全文，希望能给大家带来帮助！第 2 页