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1、物态变化 教学目标： 1、知识和技能 理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度。 会用温度计测量温度。 2、过程和方法 通过观察和实验了解温度计的结构。 通过学 习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使 学生乐于探索自然现象中的物理规律。 重、难点： 1、 设计测温度的仪器（温度计） 2、 正确使用温度计 教学器材： 电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计 教学课时：2 时 教学过程： 一、前提测评： 无前面无相关内容 二、导学达标： 引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转
2、化？ 受什么因素的影响？ 学生猜想： “教师：刚才有同学说 温度”（热），下面我们就来学 习 有关温度的知识 温度计 1 进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 （1）、试验：课本 70 页试验：图 4.4-1 示 结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠， 必须采取其他较好的办法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水 的 温度比较高？ 学生结论 （3）、教师引导 ：拿出自制的温度计（图 4.1-2 示）， 可否判断温度高低？ 学生讨论 如何判断？ 这仪器有什么缺点？如何改正？ （加刻度、缩小体积得到准确的测温度的仪器） 2、温度计：测量温度的仪器 实物观察各种温度计 结
3、构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表 （实物、录像观察） 3、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用？要注意些什么问题？ 总结： （1）使用前 观察量程所测温度不能超过量程 认清分度值每小格代表的数值 （2）使用时 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不 要碰到容器底或壁 待温度计的示数稳定后再读数 读数时温度计的玻璃泡继续留在被 2 测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平 （让学生读数，把结果写出来）单位 4、摄氏温度：字母 C 代表摄氏温度 是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是 这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把 沸水的温度规定为 100 摄氏
4、度，分成 100 等份，每 1 份 就是 1。低于 0用负数表示 例：37读作 45读做 0读做 5、体温计： （1） 结构、量程、分度值 （2） 使用 3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2、 课本后练习。 教学后记： 温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一 定要把步骤总结并进行板书。 可以对几种温度计进行对比 3 第 二 节 熔 化 和 凝 固 教学目标： 1、知识和技能 理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 了解熔化、凝固的含义
5、，了解晶体和非晶体的区别。 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2、过程和方法 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的 条件。 了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法 通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理 量变化的方法。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索 自然现象的情感。 重、难点： 3、 试验探究熔化、凝固的规律。 4、 正确得出熔化、凝固的规律。 教学器材： 杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯 教学课时：2 课时 教学过程： 一、前提测评： 4 1、温度是用来描述物体_的物理量。常用的液体温 度计是根据_
6、 性质制成的，把_ 规定为 0，把_ 规定为 100。 2、温度计的使用方法 （1）、根据待测物体温度变化范围，选择_合适的温度计。 （2）、使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体_，不要碰 到容器的_，待温度计的示数_后方可读数 。 （3）、读数时，温度计不能离开_，视线必须与温度计 的_相平。 3、用一支原来示数为 38的体温计，未经下甩，便去测量一 个正常人的体温，如果当时气温是 35，那么体温计的示数 为（ ） A、38；B、37 C、36 D、35 二、导学达标： 引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？ 学生回答、并举例，教师总结： 1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状
7、态的过程。 1) 熔化：物质由固态变成液态。 固体 2) 凝固：物质由液态变成固态。 1 6 3) 汽化：物质由液态变成气态。 2 5 4) 液化：物质由气态变成液态。 液体 气 体 5) 升华：物质由固态直接变成气态。 4 6) 凝华：物质由气态直接变成固态。 下面我们先学习熔化与凝固 试验：课本 75 页 （ ） 提出问题 （ ） 猜想与假设 （ ） 设计试验 5 如何进行、需要器材、注意事项 仪器安装、酒精灯的使用等 （ ） 进行试验 数据记录： 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海 波 的 温 度/ 蜡 的 温 度 / 温度/ 温度/分析和论证 （海波） （蜡） 评估
8、交流和合作 利用数据作出图像然后说明凝固的过程，并在坐标 中作出海波、蜡的凝固图像。 学生探究、寻找规律，教师总结如下： 2、熔化和凝固： 固体 晶体：在熔化时温度不变，晶体熔化的温 度叫熔点 非晶体：在熔化时温度不断上升，没有熔 6 点。 晶体有一定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝 固点，同一晶体的熔点凝固点。 不同晶体熔点不同77 表，记住冰的熔点。 熔化时吸热，凝固时放热。 3、介绍一些常见的熔化和凝固现象。 3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 3、 完成物理套餐中课 堂未完成的内容。 4、 课本后练习。 教学后记： 本节
9、课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以 给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等 第 三 节 汽 化 和 液 化 教学目标： 1、知识和技能 知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 了解沸腾现象，知道什么是沸点。 知道蒸发可以致冷。 2、过程和方法 观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使 学生乐于探索自然现象中的物理规律。 重、难点： 5、 蒸发、沸腾的相同点与不同点。 7 6、 分析一些常见的汽化、液化引起的现象。 教学器材： 杯、水、温
10、度计、酒精灯 教学课时：2 时 教学过程： 一、前提测评： 1、物质由一种状态变为另一种状态叫做_。物质从固 态变为液态的过程叫_，物质从液态变为固态的过程 叫_。 2、一切晶体有一定的熔化温度，晶体的熔化温度叫_； 晶体的凝固温度叫_；同一晶体的熔化温度和凝固 温度是_的。 3、 铝 的 熔 点 是 660 ， 那 么 温 度 为 660 的 铝 是 ： （ ） A、液态； B、固态； C、固液共存； D、以上三种情况都有可能。无前面无相关内容 二、导学达标： 引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那 里去了？ 学生猜想： 进行新课： 1、探究：水的沸腾 （ ） 提出问题 （ ）
11、 设计试验 如何进行、需要器材、注意事项 仪器安装、酒精灯的使用等 （ ） 进行试验 数据记录： 8 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海 波 的 温 度/ 蜡 的 温 度 / 评估 温度/ 分析和论证 交流和合作 利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下： 2、沸腾： （1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 （2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不 变，液体沸腾的温度叫沸点。 （3）、不同液体的沸点不同。 问题：衣服干了是否沸腾现象？ 3、蒸发： （1）在任何温度下都能发生的汽化现象。 （2）蒸发只发生在液体的表面。 沸腾与蒸发都是汽化现象，都要
12、吸热，可以使温度 下 降，是汽化的两种方式。 分析一些常见的汽化现象：课本 81 页的想想做做。 4、液化： 9 举例说明：降低温度可以使气体液化 压缩体积也可以使气体液化 （1）、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。 （2）、液化要放热 3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 5、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 6、 课本后练习。 教学后记： 液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例 子进行分析 可以讨论：吸热、放热是必要条件 第 四 节 升 华 和 凝 华 教学目标： 1、知识和技能 知道升华和凝华的概念。 知
13、道升华要吸热，凝华要放热。 知道生活中的升华和凝华现象。 2、过程和方法 10 通过观察了解升华和凝华现象。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象 的物理学道理。 重、难点： 7、 判断常见 的升华和凝华现象。 8、 解释常见的升华和凝华现象。 教学器材： 可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘 教学课时：1 时 教学过程： 一、前提测评： 1、物质由_转变为_的过程叫汽化，汽化的两种方 式是_和_。 2、物质由_转变为_的过程叫液化。液化过程_ 热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_ 的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。 3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不
14、正确的是： （ ） A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行； B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热； C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的 汽化现象； D、蒸 发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。 4、 夏 天 扇 扇 子 ， 人 感 到 凉 爽 ， 主 要 是 因 为 扇 来 的 风 ： （ ） A、 降低了周围的温度； B、 降低了人的体温； C、 加快了人身上的汗水的蒸发； D、 赶走了人体周围的热空气。 11 二、导学达标： 引入课题：雪是怎样形成的？ 学生猜想： 进行新课： 1、试验：碘的升华和凝华 结论：（1）、注意“直接”。 （2）、升华要吸热，凝华要放热。 2、解释常见的升华、凝华现象 雪的形成 卫生球变小 灯壁变黑 固体 3、小结本章内容： 液体 气体 3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 7、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 8、 课本后练习。 教学后记： 要分析一些常见的凝华、升华现象 12