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1、第 1 页 幼儿园中班德育工作个人总结1 特征码 zyTQRoIVdtEhQWgTmWsd 随着社会主义市场经济的不断发展，人民群众生活水平不断提 高和国家计划生育政策的推进，孩子们越来越被丰富的物质享 受包裹着，接受着过度的关爱，望子成龙的殷切希望，使家长 们大多数重视孩子的衣食住行，重视孩子的智力发展而忽略了 孩子品德的教育，影响到孩子心理的健康和健全人格的形成。 加强幼儿道德教育，始终是我们幼教工作者关注的重点。 强国必先强教，强教必重基础。中共中央政治局委员、国 务委员刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上深刻指出： 发展学前教育事关国家和民族的未来，是建设人力资源强国的 必然要求。今
2、日之儿童，明日之栋梁。对学前教育的重视程度 反映着一个国家的现代化程度，是衡量社会发展水平的重要标 志。幼儿教育作为素质教育的基础越来越普遍受到社会各界的 关注。育人首先要育德。只有具有良好的道德品质才可能成为 社会的有用之才。为加强幼儿德育工作，我们重点做好以下几 点： 一、建立社会、家庭、教育机构三位一体的教育体系，创 设和谐、积极的精神环境，以情感为支点实施幼儿道德教育 (一)注重利用社会资源培养幼儿良好的道德品质周边的自 第 2 页 然环境和人文环境蕴涵着丰富的教学资源 为了有效地利用这些资源，使之成为扩展幼儿学习的空间， 加强幼儿体验性、探索性的学习内容，我们在绿色的家园 的主题活动
3、中，带孩子去植物园观察，通过游玩，孩子知道了 花草树木能够美化环境、还能净化空气、减少灰尘，适时教育 幼儿要爱护花草树木，不随便摘花踩草;吃完的果皮要放进垃圾 箱、公共场所不乱吵乱叫等，让幼儿从活动的开展中萌发从爱 身边的事物开始，爱自己的家园、爱我们的大自然。我们为了 培养孩子尊老爱老的情感意识，组织家长和孩子们一起到社区 敬老院开展关爱、帮助爷爷奶奶的活动;每年的助残日，组织小 朋友到“福利院”看望残疾儿童，为他们演节目、送礼物，还 进行“为残疾小朋友募捐活动” ，向福利医院的儿童献爱心;汶 川、玉树地震不仅牵动着成人的心，同时也触动了孩子们幼小 的心灵，幼儿亲手将自己的压岁钱放入“一方有
4、难八方支援” 的募捐箱，使孩子们懂得了尊重生命、关爱他人的意识，孩子 们奉献的不仅是钱物更主要是他们的爱心和高贵的品质。为了 培养幼儿的爱国之情，珍惜今天来之不易的生活，我们充分发 挥本土资源，让孩子参观我军军史馆，孩子们知道了很多为了 祖国的未来而壮烈牺牲的英雄，使孩子们知道了在抗日战争和 解放战争时期我军的艰苦斗争的历史，孩子们更加热爱我们的 伟大祖国，更加珍惜美好的生活。 (二)发挥家庭教育作用，促进幼儿养成良好的道德品质 第 3 页 社会中真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，这种发生在 身边的正反两方面的事例正是培养孩子理性辨别能力的教材。 我们建议孩子家长应利用这些材料增强孩子辨别能力
5、和心理承 受能力，过滤社会信息，优化孩子幼小的心灵。电视网络等可 以学习很多知识，了解国内外大事，但也不可避免地使一些凶 杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼帘，我们建议家长要针 对这些问题进行及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时随时检 点自己的行为举止，为孩子树立正面形象，优化幼儿心灵，预 防成长过程中犯错误，甚至于违法违纪。古人云：“身修而后 家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的“齐家、治国、平 天下”观点就是这个道理。为此家长方面做好优化儿童心灵的 工作，功在当代，利在千秋。 (三)注重幼儿园日常生活中德育的培养 1、重视日常生活小事的教育意义，从常规教育入手，使道 德教育与生活实践相结合
6、，把道德教育渗透到幼儿的衣食住行、 言谈举止等生活的各个方面，如：生活中帮助别人、说出有礼 貌的话语时，及时抓住这些事例进行随机表扬鼓励;对伤害他人 的言行，要用建议的方式引导、教育，使其知道何对何错，潜 移默化的净化孩子的心灵。 2、运用各种感官如阅读图书、听故事、看动画片等辅助手 段及时进行德育渗透，通过情节中的人物行为来帮助他们分清 道德标准，建立道德观念，正确处理人际关系及生活中的事情， 第 4 页 养成良好的道德行为。 3、不失时机地利用各领域教学和游戏进行德育教育。如： 社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起 共鸣，产生要呵护它们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物
7、的过程中，幼儿体验到了付出爱的快乐情绪。因此当生活中的 弱小者如小弟弟、妹妹需要帮助时，幼儿就会自然流露出“爱 心” ，并付之于行动去帮助他人、为他人服务。 二、在教学活动中，充分发挥幼儿主体性作用，让他们通 过自身的活动进行情感体验和错误尝试，以提高道德判断力 孩子的道德判断水平对于决定孩子的道德行为具有重要的 作用。幼儿期判断一件事是好还是坏的标准，往往取决于成人 作出的反应。如有个孩子打了人，问他为什么要打，他说： “我爸爸说的，要是有人敢欺负我，就应该打他。 ”再如一个孩 子认为，不能拿别人的东西，因为“妈妈知道了会训 训我。 ”所以，幼儿的道德判断倾向依赖于权威一方的言辞。出 于对违
8、反权威的结果的恐惧和避免惩罚的愿望，这种尊崇和惧 怕权威的心理，表现在处理孩子与成人的关系上便是服从。皮 亚杰说：“幼儿的第一个道德是服从，而所谓善的另一个标准 第 5 页 长期以来就是父母的意志。 ”可见，在幼儿阶段，成人的影响作 用是十分显著的。幼儿近乎绝对地信任成人，尤其是孩子生活 中的权威人物父母、老师。然而孩子又是独立的个体，我 们更应该正视孩子主体的道德判断能力的培养，在此方面应该 着重注意以下几点： (一)和幼儿之间保持民主气氛，凡道德判断水平较高的成 人一般都与孩子保持温暖、亲密的关系，善于言语诱导，以理 服人，比较注意提高生活中的民主气氛，对每个成员的看法和 意见都进行公正的
9、考虑;生活中在发现问题时重视幼儿自己思考 和讨论解决方法，而不是一手包办代替、决断对错，这样孩子 的独立判断能力和解决问题的能力会有明显提高。如：当孩子 在有了矛盾时会用讨论来推断谁是谁非，用猜拳、轮流、谦让 等方式自己解决问题，而不是动辄向老师报告，依赖老师做 “仲裁” 。 (二)同伴交往的经验帮助孩子从道德的现实性中解脱出来， 从外部规则、成人控制的约束下解放出来，使孩子从自主性的 活动中获得道德体验，从与别人相处的需要中产生道德意识。 另外，耳闻目睹同伴的道德判断策略也是一种促进方式。看到 别人的策略可能与自己的预料有所不同，于是产生认知的不平 衡。这种不平衡会驱使幼儿思考，受到启发，从
10、而改进自己的 道德辨别力与判断力。在解决不平衡时，孩子还会运用新的认 知技能，重组自己的道德认识。有的孩子道德判断水平较低， 第 6 页 常与水平较高的孩子一起相处，就会因为受到正面影响提高自 己的道德判断能力。 (三)教师引导孩子提高理解他人的能力，是学习良好行为 的思想、情感基础。通过组织幼儿扮演角色游戏来帮助孩子体 会别人的角色心理，站在别人的角度体验生活情景，强调他人 的需要，能有效地把孩子自己的认识和感受与别人的认识和感 受联系起来，学会设身处地地为他人着想。例如，让攻击性行 为较多的孩子扮演游戏中常常受人欺凌的角色，可使其充分体 验受害者的心情和感受，从而理解自己日常的行为对别人可
11、能 造成的不良后果。还可以组织讨论各种与实际生活有关的道德 问题，使孩子真正有机会介入解决自己的问题，体验同伴间友 好交往的快乐感受。 三、注重幼儿在社会交往中挫折的体验，通过幼儿主体的 心灵感受延伸到对社会的正确态度，由健康心灵的塑造促进道 德行为的养成 对人的信赖心和同情心，需要自身对冲突或挫折等有一番 体验，在这些经历的基础上才能逐步地培养起来。 由于家长对幼儿社会性发展的片面认识，导致普遍重视孩 子的生理卫生保健，忽视了心理卫生保健;重视智力开发，而忽 视社会性培养。导致孩子在身体健壮、智力发达的背后隐藏着 缺乏同情心、自尊心、自信心、坚持性、情感淡漠、任性自私、 依赖性强、社会适应能力差等问题。要知道：人的健康是生理 第 7 页 和心理健康的统一，幼儿的心理健康又是心理过程和社会性发 展的统一。例如：孩子来到教育机构，父母提供“顺利”成长 的“优越”环境变了，在家被视为“小皇帝”的地位变了，没 有人再谦让自己，孩子之间开始有冲突，产生挫折，其心理也 在发生着微妙的变化，有的很暴力，有的则始终保持缄默，此 时孩子应该懂得：在人与人交往中，要努力避免冲突的发生， 并在冲突发生时，努力寻求冲突解决办法，这也是幼儿对社会 的最初体验，是幼儿道德判断的初步形成阶段。因此心理的健 康间接地决定着良好道德行为的养成。