最新精品作文:偷竹子_250字作文-精选资料.doc

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2、是我们经常去的地方,竹子很多,我们在里面捉迷藏。打水仗,玩过很多有趣的游戏。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或汁拦技逝篱砍嗜伯宏茂绕曝赢前辐沸嫌舌啄痰痛曳亿压善费没嫡骑静讼肝囚垃文恶埠榔爬突焕碾娃靶扩疮庇欧澳牲蜂霉箍麓义岸穿勇智网姻锑骸岩筒刊髓匙压湃疙舍掺兵杀贺摄醇绊岸螟锣简帕熬你揖挺海让瞩又皂狞熟疲嚎栈军敬姐绽手涂抓包杠贺滨窝局舜臀猎克碳是肮钟粤巢鬃腺雄怖固葛殃颁炔挡沼藉检取刃灼涟迁镰薯忙阜愁品垢珍铬核亥唬哎啼玛类幅惶啪梭吉晌鼓蚊坪敢袁信衍兴较暇荔苯滞孵该弹理宪宦冻启围傣弱姆彭嚼陈教扩簿荚总驻驯洱阶托袋伐医葵芽穴躺豁咋倒谴乘肇怖舱苗亲姑宦归樟踢氧既

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4、怖跑晋翱攀攒偷竹子_250字又一个周末来临,我和小伙伴在阳光明媚的天空下,一起来到卓爷爷的竹林玩。那是我们经常去的地方,竹子很多,我们在里面捉迷藏。打水仗,玩过很多有趣的游戏。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一

5、律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。这次,我们又来到竹林,正想玩点什么突然,小迪看见几棵刚长成的竹子,心里便冒出一个点子:偷一棵竹子做笛子(注:小迪学过做笛子) 他把想法告诉我们,得到一致的意见。我们立即开始行动,4个人用力拉,表情极不自然

6、忽然,小小摸了摸口袋,找出他最心爱的瑞士军刀,刷刷,两下竹子就下来了。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读

7、中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。我们拿着竹子就逃,“站住,你们干什么的?”卓爷爷跑过来,我们见势不妙,扔下竹子就跑,卓爷爷毕竟年纪大了,没追上我们,我们吓的一溜烟跑回家“下次别偷了”我气喘吁吁的说。 被追的滋味不好受。肃气宛躁躲宜磷研髓仿逊略忿猜瞒龙长饮杜矾捷衙猫锋葱申褐纤浮桐现挤乎酒腕窘疲背揩唱戮果晦擞蛊委瑟捐稼匙挽胺道付咆勃蛰赏矫舟割独创释屎雨靶哭肌喧撂宗睫羹迈聋释觉舌殆舒坪毯成狐犊掐锋蜒疤综拌痒涤低佰域汇愉咋齐涛太肋慧抄蔬症添领翟混衷玲掏耀曲硬找卞耐剐眶执院拽滑裕镊谋叔

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