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1、 加减法一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽
2、。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、在自主选择信息解决问题的过程中，经历探索小数加减法计算方法的过程。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2、会笔算
3、小数进位加法和退位减法。3、积极主动地参加数学学习活动，感受自主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。教学重难点：教学重点：掌握小数加减法的计算方法。教学难点：理解小数加减法的算理。教学过程：一、复习4.5+2.4= 5.8-1.6=学生口算。（复习旧知，为新课做准备。）二、问题情境1、直接引出购物问题。师：同学们，大家都有给自己买东西的经历。我们书中的几个小伙伴也到商场给自己买东西了，我们看一看他们想买什么？出示幻灯片。2、让学生读，鼓励学生说说发现了哪些数学信息。师：谁来说一说你发现的数学信息？生：线帽子12.55元，皮帽子45.8元，线手套5.65元，皮手套10.35元。（了解问题中的数学信息
4、，培养学生用数学的眼光观察事物。为解决问题作铺垫。）三、小数加法1、教师提出“选择自己喜欢的一顶帽子和一副手套，算一算共需要多少钱？”的问题，给学生充分计算的时间。师：选择自己喜欢的一顶帽子和一副手套，算一算共需要多少钱？学生列式计算。（让学生解决自己“购物”需要的钱数，激发学习的积极性，经历自主尝试小数进位加法的计算。）2、交流学生选择的物品和计算的过程及结果。师：谁来说一说你喜欢什么样的？是怎样列式计算的？生：我喜欢毛线的，12.55+5.65=18.2元。师：你是怎样计算的呢？生：我用竖式计算，将两个加数的小数点对齐，从右往左依次计算。师板书：12.55+5.65=12.55+ 5.65
5、生：百分位上5+5=10，向十分位进1，和的百分位上写0。再算十分位，5+6=11再加上进位1等于12，向整数部分进1，在和的十分位上写2。最后算整数部分，12+5=17再加进位1等于18，所以12.55+5.65=18.20。师：你说的真清楚。像这种情况，小数末尾有0时，我们一般要对结果进行化简，0省略不写，这体现了数学的简洁美。师完成板书：12.55+5.65=18.2（元）12.55+ 5.65 18.20答：一顶线帽子和一副线手套一共需要18.2元。师：谁和这位同学的选择不一样？生：我喜欢皮帽子和皮手套。45.8+10.35=56.15元。师：请你到黑板上来写一下竖式好吗？学生写出竖式
6、：45.8+10.35=56.15（元）45.80+ 10.35 56.15答：一顶皮帽子和一副皮手套一共需要56.15元师：这个8为什么要和3对齐，而不和5对齐呢？生：小数点对齐就是相同数位对齐。8在十分位上，3也在十分位上，所以8和3要对齐。师：你真棒！一下子就抓住了计算的关键：相同数位对齐。师：还可以怎样选购？各需要多少钱？实物投影学生的计算。（交流计算方法的过程是学生相互学习，理解计算方法的过程。采取不同的方式进行交流，有利于解决不同的问题。）3、提出“小数加法和整数加法有什么联系？”的问题，使学生理解“小数点对齐就是相同数位对齐，”都是相同数位上的数相加，满十向前一位进1。师：刚才，
7、我们学习了小数进位加法，请大家讨论一下，小数加法和整数加法有什么联系？生1：在计算小数加法时，小数点要对齐，也就是相同数位上的数对齐，这和整数加法是一样的。生2：都是相同数位上的数相加满十向前一位进1。师：同学们真会联系对比，真有数学眼光。（通过讨论，把小数加法和整数加法的计算方法整合，理解计算方法的一致性。）四、小数减法1、师提出“你能算出同类商品的价钱相差多少元吗？”的问题。让学生理解“同类商品”的含义，然后列式计算。师：老师再提一个问题，你能算出同类商品的价钱相差多少元吗？课件出示。（尝试小数退位减法的计算。）师：什么是“同类商品”？生答。师：请同学们在练习本上列式计算。生自主计算，师个
8、别指导。2、交流各自的计算方法和结果。师：请两位同学到黑板板演，并说一说是怎样算的。10.35-5.65=4.7（元）10.35 - 5.65 4.70答：一副皮手套比线手套贵4.7元。45.8-12.55=33.25（元）45.80 12.5533.25答：一顶皮帽子比线帽子贵33.25元。生1：百分位上5减5等于0，十分位上3减6不够减，从整数部分个位上借“1”， 十分位上13-6=7，个位上0减5不够减，向十位上借1,10-5=5再减去借走的1等于4。写竖式时，4.70可以写成4.7。生2：把45.8改写成45.80，百分位上0减5不够减，就从十分位上借“1”，这一点和计算整数减法时是一
9、样的。（将整数减法的知识迁移到小数中来，使学生理解百分位上的数不够减，可以从前一位借1.知道小数末尾的0可以省略不写。）3、师提出：小数减法和整数减法有什么联系？的问题，让学生发表意见。生充分发表意见。师：小数加减法和整数加减法一样，相同数位对齐，从低位算起。（在掌握计算技能的基础上，讨论计算方法的联系，是对已有经验和知识的整合和提升，理解计算方法的一致性。）五、课堂练习师：这节课我们学习了小数加减法的计算方法，现在我们进行一组练习，请大家在练习本上做一下。课件出示：13.6+6.4 10-0.5 17.92-10.08 12.5+0.72 8-3.42 11.2-9.27学生独立完成，然后交
10、流。（考查学生对小数加减法计算方法的掌握情况。）师：看第2题，谁来说一说图中告诉我们什么？要解决什么问题？出示课件。生答。学生独立解决。（考查学生发现信息、处理信息和解决问题的能力。）师：第3题是一些具体量的计算，写在练习本上，注意计算结果不要忘记写单位。学生独立完成，交流时，教师要针对学生计算中存在的问题给予指导。（具体量的计算，考查计算是否正确。）师：请同学们观察第4题的情境图，自己选择信息，提问题并解答。（给学生创造自主发展的空间，满足学生学习的需要。）拓展练习：姚明身高2.26米，林浩站在0.45米的凳子上还比姚明矮0.53米，林浩身高多少米？（在数学与生活之间架起一座桥梁，唤醒学生的学习潜能。）六、课堂小结师：通过这节课的学习，哪些目标你掌握了？生答。师：同学们收获了这么多，老师非常开心！我们可以用以下几句话来概括今天的收获。课件出示：小数加减要注意，相同数位要对齐，先从低位来算起，化简结果别忘记！（简单总结，有利于学生记忆。）第 7 页