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1、四年级上语文教学实录-5火烧云西师大版2019）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、出示课题其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会
2、“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、今天我们一起来学习一篇新的课文读课题火烧云。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学
3、官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 看到这三个字，在你的脑海里马上呈现出一幅怎样的画面？ 生：一片红色的云师：那是火烧的颜色生：一大片云在跳跃师：那跳动的是火苗，那是火烧的样子，那是不断变化的云生：各种颜色的云师：主要是什么颜色？师：看，这就是火烧云。带着我们的惊叹，一起读课题生：火烧云师：这篇课文是我国现代著名的女作家萧红的作品，萧红用她的文笔带给我们是一
4、片怎样的火烧云呢？我们来读课文。二、初读课文1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想：用课文中的一句话说说什么是火烧云？ 2、认读生字新词紫檀色 高寿 红彤彤 恍恍惚惚一模一样 模糊3、用课文中的一句话说说什么是火烧云。你找到的是哪一句话？生：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。师：反复读读这句话，边读边想象，这是一幅怎样的画面啊？生：读师：把你想象的画面，用你的声音读出来，我们来听听，你想象中最精彩的是什么？生：重读“从西边一直烧到东边”师：你想象中的画面是多么巨大，一直烧到了东边你们也有这样巨大的画面吗？一起读生：齐读师：你想象中的画面有不同吗？
5、谁愿意再来读生：重读“天空着了火”师：你想象中的画面是那么热烈，好像是天空着了火你们的想象中也有这样热烈的画面吗？一起读生：齐读师：（出示图片）这就是天空的云生：从西边一直烧到东边师：这就好像是生：天空着了火。师：我们一起读生：齐读师：我们看，天空的云多红啊，真是红云满天，满天红云。这句话中，我们如果换一个字，把“烧”换成“红”，你们说行不行？自己读读，比较比较。生：师：是啊，“烧”不仅写出了火烧云的红，还写出了火烧云的红不是一般的红，是红的特别热烈，更写出了火烧云的动态，那红色就想火焰一样不断的变化。一个“烧”字那么简单，那么朴素，却是那么传神这就是萧红的文笔我们再来读读这句话。生：朗读师：
6、火烧云到底是什么呢？大家看看课文中的火烧云出现在什么季节的什么时候？生：夏季的傍晚师：从哪里看出来？生：晚饭过后、乘凉师：那么火烧云就是我们平时称呼的晚霞。三、精读课文1、火烧云上来了，在萧红的笔下是一个怎样的世界呢？请大家自由朗读课文第一自然段，你觉得这一段课文带给你什么感觉？你是从哪些句子中读出来的。生：惊奇。读有关的句子师：真是令人惊奇啊，怎么都变了呢？你也有惊奇的感觉吗？你也来读读生：读师：能把这种惊奇读得更强烈吗？老师教你一个办法，可以加上语气词在读读谁来读生：朗读师：还有哪些句子也带给你惊奇的感觉？读一读生：读师：这一段话还给带给你什么感觉？老师有一种感觉你们听（范读）晚饭过后，火
7、烧云上来了。这是什么感觉？生：惊喜师：对，惊喜，又惊又喜啊！你也来体会体会，读一读生：读师：这是等待了一天的惊喜啊，再读师：这是迫不及待的惊喜啊，再读师：我们带着又惊又喜的心情一起来读读这一段好不好？我们来合作一下，第一句谁来读后面四句我们一起读喂猪的老头我来读乘凉的人谁来读开始师：课文是写火烧云，可这一段写的都是地上的东西，不是天上的，这一段到底写了什么？生：霞光师：是啊，因为火烧云的霞光照下来，一切都变了。所有惊奇和惊喜都是火烧云的霞光带给我们的，我们的惊奇和惊喜都是作家萧红带给我们的，萧红的文笔真是充满了丰富的情感。师：我们反复读了这段话，你有没有什么疑问？生：大白狗和小白猪变得颜色不一
8、样？师：唉，这倒是个问题，你们看大白狗是白的，小白猪也是白的，怎么会变得不一样呢？轻声读读课文，看看能不能在课文中找到原因。2、学习第三自然段师：说说你在哪里找到了原因？生：第三自然段，因为天空中的颜色变化多师：火烧云的颜色变化多吗？多能把这么多的颜色读出来吗？先自己试一试谁来读生：朗读师：听他的朗读，有多的感觉吗？哪些地方你听了觉得多？生：师：（范读）“变化极多”“说也说不出来，见也没见过”谁再来读生：朗读师：因为火烧云的颜色多，所以火烧云的霞光的颜色也就多，所以大白狗变成红的了，小白猪变成小金猪了，看这边的大白狗是红的，在看那边的小白猪就变成小金猪了，仅仅是颜色多吗？还因为颜色的变化快！谁
9、再来读这段话，不仅要读出颜色变化多，还要读出颜色变化快。需要先练一练吗？生：朗读师：他读四个“一会儿”很有意思，说说你为什么这样读？生：这样读才快师：你是怎样读出变化快的，你来读读生：朗读师：火烧云的颜色变化那么多，变化那么快，它有多少种颜色呀？我们在这段话中找一找描写颜色的词，画出来。生：找师：（出示）我们看，这些描写颜色的词很有意思，读一读，你发现了什么?生：（可能会有几种不同的发现：构词规律、颜色是从暖色到冷色的、颜色以红黄为主色等）师：这些描写颜色的词的构词的方式各不一样，可以分为几类？生：三类师：怎么分？（出示）分类读一读第一类第二类第三类生：读师：这第一类、第二类特点很明显，这第三
10、类有什么特点啊？生：前面是一个事物的名称，后面是一个表示颜色的词师：你说对了一半，这两个部分之间还有一种关系，我们如果把“葡萄灰”这个词说成一句话就是：像葡萄一样的灰色。梨黄呢？茄子紫呢？师：火烧云的颜色只有这些吗？生：无数种。师：为什么？生：还有些说也说不出来，看也没看见过的颜色师：想看看火烧云吗？想看看那些说也说不出来，见也没见过的颜色吗？（播放图片）师：把我们见到的颜色，按照课文中描写颜色的词语的样子写一写，每一类你还能写出几个，试着写一写生：写师：把你写的这些词语替换到课文中去，读一读。谁来读读你的创作。生：读师：大家觉得这样替换合适吗？哪里不合适？生：绿油油不是火烧云的颜色师：为什么
11、？生：火烧云师：还有什么不合适的？生：颜色的词要对应师：现在，我们四个同学合作改一改，改得既合理，又优美。生：修改师：那个组愿意来读一读你们的成果。师：火烧云的颜色那么多，变化那么快，要写好真的不是一件容易的事。作家萧红为什么能写的那么好？生：因为他用词准确，因为他观察仔细。师：这么准确优美的语言我们应该背下来，会背了吗？自己先试试。生：背诵四、课文小结师：这节课我们欣赏了火烧云美丽的霞光和颜色，也领略了作家萧红优美的文笔。我现在想问如果今天傍晚你能看到火烧云，你会怎么样？生：去看，还要写一篇文章你能看到吗？不一定师：只要你每天傍晚都望望西边的天空，总有一天，你一定会看到美丽的火烧云！只要你有一颗和萧红一样热爱大自然心，也一定能写出这样优美的文章。这节课就到这里，下课。第 8 页