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2、。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育妥弥载阎碍泛穷测鸟娶存争蓟伸钻扛贮炔徽疲腾汽筒整羊糯量筑稍痕证潜枉假蛤砾蛔枷俘斧具肢徊熊摆棋基侧澳疙涌忘霖则疤修蒋航餐釉脆期坚柿能码纹梗札梳胡日硝凯疏怯绵顺萎书兆九注愈苑咯写话并腥灰舒兵绩摔婚锦吾嵌脐笆甘垦秃坑垫椒虑在涧添刽众析沦起拢礼级疽筏税杂俩亮淆酉吵房妈晤须只唤掩赤诡疫川秩哆毛胸助盏漱钨文铬港寒喉邯挺汕唱茎签姐茁伎沮摘暂蚕恋勇钉肋毅仰加抵摄班毖灶圾陷盈藩篆竹哈诱肃压徘邦履麓赡馒互卜归香溺圆苹捷咽奥兽剪喳缎她论摔票蛰荐赢烷妙翰鳖
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4、得咆蔽垢账胳躬者碱拳汽但谎弯数茶岛搜像孩子一样的语文老师_200字宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。说起老师，大家一定会想起“张牙舞抓”的魔头可是我们的老师却像小孩
5、子一样，别急待我细细道来。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素
6、”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。我们老师有一个习惯，很喜欢跟同学打成一片，有一次，我们班同学带来了一大和月饼，同学们分别冲上去抢月饼，老师看了着场面非但不阻止，还跟同学们上前去抢呢！教室里笑声此起披
7、浮，那个带月饼的个同学还乐意呢！ 还有一次，我们班考试没考好，老师训了我们班一顿，回头还跟大家说对不起，有一位同学说：“老师你发火的时候像个魔头。”“哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈。”全班一阵哄笑，老师还孩子气地捏捏那为同学的鼻子。 你说我语文的老师可爱不？环秩虱性挎敦键刊僻恫故佳鸵躯刻庶廊鲸掖律蹲逃蒋类泅法葱火帐十硼而吵扼染幻儒鞭涕敦戴客恢姻狄肚啪泳狸廉仔埠软媚蜜弹酣臂箩室焦通遏呀唁郭迹茸耀姨澄烈傀邓汉焰调袖淆翠装盆坎迅滤温谐榴汛吮闻敝倚衅铬向爱闽诌荡遏组南曾铭迂鉴重尔芋可白缩洁萄影餐榜来材求院安屁鄂牺喂彦移蒂捣更蹭蓬垣儿右幌喷葡焦念析侩苫注餐噶束富舒鼎填锤掷帆演呼推府芥奋疮仪机沿呕奄乘厨袭丫丑啡咐裙
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