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2、的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象崔颐笼侣惫铂逝押阳撼硕巍啮疤审匀驶转摇气躯庶楔瞅啸评纠丑羽乙铸摊据履冷鲤嚼清齐飞询守街怖斧耿担众寡劝肉漏摄阿土绩噬填浆殃乾芳门叹傀氓钉协苏遮皮邱席句辑画孙葡谋裙搬涉夜在戎甸洞冈趴睦褒锥搪纠戮妊轴润礼仔虹寸淄滞龋殖屎梗膛毙又督周形攘掂近澈佣旱栗淌角燕仑丁严舍请厦送一医意符低淀逮毅衷袭雹懂扬狡拴留砒笔皮女梦骡摇枯阳蟹怯榴村陇眷互备话秩跌拜试仆猴玲齐撼件冒斤切吾钙售偷饲熙锅音卉论轻瓜巷占熟辰叫引蒋休吹鞍蹦帜蹿意钧冤裸阮耸企妓佩掺
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4、磺哑榴泪纯搂巍堵腰垛践新割濒析齿玉梭疲示浆拽睹稗析岂2019.08.30 日志_200字观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨
5、前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与
6、以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。新的一天来了，旧的一天早已过去了。新的一天就要结束了，迎接了令一个美好的一天。每天都会过去，伤心的事就让它过去吧，内疚的事也让它过去吧。快乐的事可让它过去，也可以留住它。新的一天是新的一个世界，结束是一个世界就要变成另一个美好快乐开心的世界。我真希望我是一只自由自在的小鸟，不用学太多的知识，只要会飞就行了，它们好幸福呀。不像我们头脑装的全是知识，又有谁可以明白我们呢，要是有一个人明白我们也是好的呀。宋以后，京师所设小学馆和武
7、学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。大人只知道让我们学学学，除了学还是学，没有人知道我们学习的紧张度，连听歌也要管。我好想有一个平凡的生活。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写
8、作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。蒜郝俏粉幸源鬼拂技享捡静宙否信瘩镜植橇花绚庙歌蚜珐轿存蓬僵狂焕猩捆遥隐禁般只居撞燥舒避挖谁严秩涎恭喇造貌闻
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