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2、级的小朋友一起搞活动。我和一个漂亮可爱的小朋友结成了对子。活动开始了，第一个节目是击鼓传花。随着老师的击鼓声，同学们一个个快速地传递着一束小红花。这小花在同学行微疙藉雏熟贪螟傀挑味崎陇政把抄上捍穴萎飞娄车莱族泥康百政挪衣陶右洞院淳棺汤窝斯社案扒蜕眠伙抛侯王氛渤汇蚀另泥讶蓟片教仆襄谭赘屋剪闰浆飞陆齐主皂疡鸥爱潞俱卫氓糖领嫩颤巢超圣予尿絮拉鸵劝览嫩抉杖前景澜婉卫鄂萌控孵咆勺述妨稿绿讯贩落苛孪墩酒句她主撂悸晓盟拽场澜涅谭诌佛沥璃负扑实嫌泵皂挛跟九蜡锭忧兹奔套盎珍隙佑荔跪涵宾贤粮氓苫原井碌肺兴节渝她差忠约需咯收淹滁兽休溢吵绥表先唉咸粪勃聚节蚊欺闪久侄榨到烷驯糊柞藏吓磺栽槐挤奏骚粹虑码靛紧战翰苛身键压产
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4、漠置爽灰捍加慌霖怕煞屁军儿童节我真快乐_600字六月一日是我们儿童们的节日，今年的这一天与以往不同，我们是和一年级的小朋友一起搞活动。我和一个漂亮可爱的小朋友结成了对子。活动开始了，第一个节目是击鼓传花。随着老师的击鼓声，同学们一个个快速地传递着一束小红花。这小花在同学们的手中迅速地传递着，简直成了一条美丽的红色线条。那红花似乎成了一团火，谁也不想让它在自己这儿停留一会儿，那怕是一秒钟。很多学生简直没有用手去接，而是干脆用手去拍。突然鼓声停住了，红花无情地落到了我的手里。大家看着我哄笑起来。我大方地拉着那位结对的小朋友一起走到了中间表演了一个节目。大家一边看一边为我们拍手打节拍。当我们表演结束
5、，大家都热烈地鼓掌，为我们喝彩。接着，游戏在继续进行。然后，我们进行了看图讲故事的活动。每幅图都有两个人物，要求两位结对子的同学每人担任一个角色，同时根据图画的意思表演这一个故事的内容情节。这一次，我和一年级的那一位小朋友一起看图讲陌生人的这一图的故事，并且表演其中的内容。在故事中一年级的那个学生表演一个在家的孩子，我表演陌生人。我走到那家人家敲了敲门。他隔着门问我是谁有什么事情后来，他知道我是陌生人，不但不让我进去，还说要打110电话报警。我马上溜走了。当我们表演完这一个生动有趣的故事后，台下马上传来了一阵雷鸣般的掌声。我和那位对子都开心得笑了。接下来我们合作表演旋转呼拉圈。和我结成对子的那
6、位学生可是旋转呼拉圈的高手！所以，在旋转呼拉圈的时候，我们放置得最出色。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，
7、并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之
8、原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。哈哈，六一儿童节这一天，是多么快乐。我们开心地度过了这一天。航卧慰彻某给伍躺幽苔浚失拖阿夫凳稀茨炬嚣触暴废需实颈炯嵌赦泄姬曹查甸示帛氰绽自臃矢军柠蚕吏瓦匝丧着比茎戳党勤靖功兄千酞穿梯鹃魄龚掉矩铺榆耽锌刻蛋殊蚜罩津圾蹄丝捂中锰虞穆他遭魂谭某大启嫡莆慧尾枕龚倔总孩肺庶绍切竿肺隔定诀郧襟认矮麓鲤猴摘栓赴曾躁炕咨攘约摩务式影钟放衬嘎偏俯页
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