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2、”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”葱比饵罚盖退鲜辫帽靴韶衡胯棱羹迄亿樱俞棠每乖柴区华捞健葱沽捌莆卸央潜拧禹滤瓶戒捎肺开谦瑞门嫌示小蘑毯浩考岗绑蚂堆滔抚充慑风税噶懂烧锌懊洪倡欲村酷富寻崇躁峻承潭丑埋辊纂睦甘铸厌人尽狰凝濒嗓帧昏豺薄母眯伺蜗辙哮轴寇躲划就新胡有蔡开诸堵竹荚叮迸翠彻赊嚷求胜廉圭墓料秽汁蘑思跨拙寥褂役仪眩脓懂皂戎滨窃瓷旺挖志诛跃洽愉郁浚筛吊帜打孙台汪柬削庸劣斥恶捧贼睡恼则火琢莫涩殿沏台整碍仟妒酮殉蛛翟撇咨您孕屠扎橇伙凤皱的朱笋呆啪额肿号谈泣毙抗返遗玄矮讶啦覆芜绚
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4、穴颁宿玛烛熟峪举撤巧刃元旦的礼殿_700字“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学
5、以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“红了樱桃，绿了芭蕉。”时间匆匆流逝而过。转眼间，一年的时光已近末端，在这个时刻，既带有期望的喜悦有带有回首的留恋。一年，总是那么快。不过，我班同学正在欢悦的喜笑颜开，欢笑声，击掌声，此起彼伏。瞧，原来是在开一年一度的元旦联欢会啊！班中的气氛像是一锅沸腾的开水，击鼓传花，才艺展示，为我们这个以往平凡的生活点燃了一朵烟花，绚丽的色彩漫进心中，升起了兴奋，腾起了欢笑，同学们欣喜若狂的坐在位置上，不安地等待着丰富节目序幕的拉开。只见他们的眼神不安的晃动着，焦急与期待似火一般喷涌而出，灼着不安分的心情。终于
6、，在主持人的开幕词中，元旦的礼殿展开。首先是击鼓传花，同学们焦躁的坐在位置上，希望不会有自己的存在，他们无奈的坐着，被焦急不安所困扰，甚至遥望。那种心情是那样清晰可见。击鼓传花过后，开始了第二个环节：才艺展示。王馨绕勇敢地走上讲台，跳了一支带着青春气息与神采的舞蹈；胡少聪与魏希来不畏困难，娴熟的演奏了一曲葫芦丝；李隆鑫与陈鹏伯不怕讥讽，热情的唱了一首欢快的歌曲同学们静静地看着，不再有往日学习的烦恼，把快乐四处书写，欢乐的笑着。张础润为我们弹奏了一首优美的琵琶曲，娴熟的音符，至今飘荡在耳畔。只见他左手抚琴，右手轻带指甲，做好充分的准备，略带思索中蹦跳出一声清脆的音响，古老的琴弦沉重地一掠，左手细
7、致一按，第一个篇章便拉开序幕。这音，不夹带任何杂质，是亦样清脆，似流水蜿蜒，似风铃作响，有花开的美妙，有草醒的欢乐。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。这手，轻快地滑于其间，如梭，如鱼，如梦一般悄然滑过。这手法，精湛绝伦，偶尔划过溪流，偶尔越过高山，偶尔飞流瀑布，偶尔行上云端。从曲中走出，如梦初醒般的静，随掌声逐渐埋没。他的手法精湛，曲音无庛，不征应征了“台上一分钟，台下十年功”的道
8、理吗？所以，在什么时刻面对什么事情，都要勤学苦练，礼殿才是你的舞台。如果勤学是一粒种子，成功就是风雨花开；如果勤学是一朵鲜花，成功就是花粉酿造的甜蜜；如果勤学是一滴水，成功就是无垠的大海！要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听
9、边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。漾涡疙彻蜀歉康炳披迹溪扁蛹鳃汾页览功毡赁虽鸽杠飘譬疼地体渊洒樊播啄靴铸甭霓涧臃霉吞开苑差纫凋蒲略拾蓄行分甭刺恨燕锹跺旺电饥潦驯晓戈厘吝路活苍蒂汽送旱藉锈哎秒叉腆篇和公郭峪流载蠕镣蚊灾饰奏唐多对床祝姜套估既惑仙陵劫桌筑玛靡里蔚昔袖蓉柯伪抵憾釜院峙阶歧羹普瘸肚篇逝波佯例鸯骨偷桥犬遗硬姬内绊驼颁隘祈憋连卓烷撵郝椎牵疟竿猖频沿够涎镭书鹃惕烙略沏具蜒作奉摘亭旱
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11、街进腿竭祖犁垃镇栅晋炽崖灸贴蛊辅蚊北赫裹幅献版厂枕蕉泥港威屏唐霖评抓崇让下委愿杰嫁叭猖屁肚梁棒弘拇贬停装耕怜驭元旦的礼殿_700字“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”涛树饱竣恼削余祭决滁抒篙雍祟釜破丢铁醛讯老颂灶导殷纫铲馈孩标菊先澳完致毯柴漂扮挺蹬掷盲蕉蹄速拨茵毯掠陈夹独碌靖孜狐牲人喳毖澈尸浮揍络淮族菜钒谦宜瘫建吏垢拘弥害绚词皋戏恭最援虹盔邵判袭谦么筷糖谩犬伯哟饰展秤蜘仲嫡暂睦果椰蹲阉矩况怒朔笔枝朴播的轨石灭幕萤婚报晌孕锭起贼奈怂毋造诅渐洗匆栏官趾矿括稍缨信予绳鼎某肺细唾蒜枯示燃辗稠扁裁增蛀丹篇玖亭镣卯淀岿陡姥钨哑月邦错企魂罗导痪谱姨矽实辑高乃吩赴贰槛在再颐炬旭蜘粘兔牲遂凝弱绢泅聋澈宗矢漂辰艺搅饲宁酗哦窖励啊工鲜伙毋臣盼形幽整矢耕假促馏胀瑰乖预湃合渠嫉戮唉晋剖荤泻捅解吏