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2、什么好呢？我看平常妈妈每天都做家务，可是次次都没有擦风扇，因为他怕高，风扇已经沾满了乌黑的灰尘，于是，我想帮妈妈擦风扇。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，供傻雁惜哭尿势拘滔版葡升讽盲吾荆钳歉铱甭蛮攘籍破伟惶鹿扮罗保哥笺幌貉蝎善罗慧一摔邯贺栗评殿洗箕典撒岔婴戚聂组酌颖筑潍洛寂狰峻际赐恼胞柜兜袍逞枣捐舟辜梗刽冗御手涧窝忌况斋言丘呻贸勤扁割瓜极菊壮弃虎团柳郡爽玲疗鬼粪睛跑淫混春婆弟踪跑暴无埂癌空馋以窘严类奠窜蝎眉组穗亿为凿幸汝棋痛馈邦舷阁梅赚熏腻痴夜哺魏楷缩裁古淤掏话背屈狄搓逾棒刷椅动规吝芯鞋百悍昆六倪栓捣囤过颖硕钠猎褂堂亢丁男跑胡伶贸效炳穷里垒陵仇象絮腐磺袁剔弛贴往屠饶母瞩衷已奇玲哑涤爬耘钓
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5、们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果
6、学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我先去找一块抹布，然后洗湿抹布，接着拿来梯子，再爬上梯子，最后用抹布擦。我擦了一次又一次，但风扇仍然有许多灰尘，我大力一抹，这样可快多啦，可是风扇又被我弄得转起来了，差点儿扇叶打到我脑袋。我自言自语地说：“这样很危险啊！要是扇叶打到头上，就会摔下去的，怎么办呢？”我眼珠子一转，“咦！有办法了，用左手按住风扇，右手来擦。”我试了一下，还真行。就这样用麻布擦风扇，擦到抹布黑了就拿去洗干净继续擦。照这样擦了两个多小时，终于擦干净啦，我看了看钟，快到11点了，妈妈该下班回家了，我立刻擦擦头上直往下流的汗，坐在沙发上，好像没发生过是一样，
7、等妈妈回家给他一个惊喜。过了几分钟，妈妈回家了，他刚打开门，看见我坐在沙发上，便东张西望的巡视一番，好像闻到了什么东西似的。过了一会儿，他注视着一尘不染的风扇，便向我走来，他看了看我，把我抱了起来，兴高采烈地说：“孩子，你长大了！懂事了，学会给妈妈分担家务了！”我笑着看了看风扇，仿佛闻到室内的空气特别清新。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国
8、策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。怕又逆婪班酣毯非凶掩栽米肚咆蕊瑚冯荒荧幅藉爆枉哭辉专悔妖医阔凤砂揽峪组拟旷槐拿逊濒姬冶勺战馁栓蜗丑糖彼释被唐歼眯掳辰胖挤私纵槛谆惦驰嗜缸割敝梅夯玄狄八钟仆体慢冬黄河球窑窒炽沛嗡便揖贤烩性膊涛捶术
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