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1、第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 第5课甲午中日战争与瓜分中国狂潮观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察
2、，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问
3、：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.右图人物在一次对日海战中对部下说：“我们从军卫国，生死早已置之度外。我们虽然牺牲了，但可
4、以壮国家的声威。”图中人物是()“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”
5、的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。A左宝贵B丁汝昌C邓世昌 D叶志超2在陆战中，日军相继占领辽东半岛。在占领地，日军连续进行了四天大屠杀，杀害了两万多中国人。日军制造这一惨案的城市是()A大连 B旅顺C威海卫 D沈阳3在甲午中日战争中，哪一战役使北洋舰队全军覆没？()A黄海海战 B旅顺战役C威海卫战役 D平壤战役4马关条约签订后，列强议论纷纷。下列哪些议论符合史实()美国：中国，你的领土又少了英国：我们的军队可以到台湾驻扎了日本：我们的工厂可以搬到中国去了德国：我们的军队可以驻扎在山海关了A BC
6、D5与1842年的中英南京条约相比，1895年的中日马关条约反映了帝国主义阶段列强侵华的新特点，这主要体现在()A割地赔款 B开埠通商C协定关税 D开设工厂6据1895年纽约时报报道，恭亲王奕在接受采访时表示，他自己并不了解日本人发动战争的目的，抑或日本人想从战争中获得什么。他说：“难道日本人能侵占我们所有的省份吗？他们这样做苍天会答应吗？其他民族、其他国家会坐视不管吗？”上述材料反映出甲午中日战争中国战败的原因是()A清军战斗力不强B清政府内部不团结C日本军事力量非常强大D清政府对形势认识不清71899年，美国政府先后向英、俄等六国政府提出在中国实行所谓“”、贸易机会均等的照会，该政策是美国
7、在承认各国在华“势力范围”和既得特权的前提下，要求“利益均沾”。“”应指()A协定关税 B门户开放C闭关锁国 D民主共和8阅读材料，回答问题。材料一甲午中日战争形势示意图材料二清政府派李鸿章到日本马关，与日本内阁总理大臣伊藤博文举行谈判。日本诱逼李鸿章在早已拟订的条约文本上签字，蛮横地表示“但有允、不允两句话而已”。日本限定必须在一个月内办理割让台湾的手续，李鸿章请求放宽期限，说：“台湾已是贵国口中之物，何必着急。”伊藤博文回答：“还没有咽下去，饿得厉害！”(1)指出材料一形势图中A、B、C三处发生的事件。(2)材料二中日谈判后签订了什么条约？这一条约的主要内容是什么？给中国带来怎样的危害？教
8、师详解详析1C【解析】 本题考查识图能力。图中人物是在黄海海战中以身殉国的致远舰管带邓世昌。2B【解析】 本题考点为旅顺惨案。甲午中日战争期间，日军占领旅顺后，连续进行了四天大屠杀，杀害了两万多中国人，犯下了令人发指的罪行。3C4C【解析】 本题主要考查历史核心素养中的时空观念。依据所学知识可知马关条约割台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本，为此英国军队不可能进驻台湾，因此不符合题意，从而可以排除A、B、D三项，故选C。5D【解析】 从马关条约的内容来看，开设工厂进行资本输出，反映了列强侵华的新特点，是马关条约不同于南京条约的最主要体现。6D7B【解析】 本题主要考查历史核心素养中的历史解释。依据所学知识可知，1899年，美国政府先后向英、俄等六国政府提出“门户开放”的照会，企图进一步打开中国市场，故选B。8(1)A.黄海海战。B.威海卫战役。C.日军制造旅顺惨案。(2)马关条约。主要内容：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本；赔偿日本兵费白银2亿两；开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；允许日本在通商口岸开设工厂等。危害：使外国侵略势力进一步深入中国腹地，大大加深了中国的半殖民地化程度；刺激了帝国主义列强侵略中国的野心，列强掀起瓜分中国狂潮，中国陷入空前严重的民族危机。 第 3 页