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1、金刚石、石墨和C60学案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、自主学习课本P106-P107，归纳总结金刚石、石墨的物理性质和用途，完成表格。 我国古代的读书人,
2、从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
3、提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,
4、必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 金刚石石墨色态硬度熔点导电性用途2、实验探究1：从铅笔芯削下一些粉末，观察粉末，用手捻搓。由此可得到石墨的哪些性质。手的感觉： 用途： 3、演示实验：铅笔芯的导电实验。把一根6B的铅笔芯和导线连接在一起，接通电源后，灯泡是否发亮？由此可得到石墨的哪些性质？由此可得到石墨的哪些性质。现象： 结论： 4、实验探究2：活性炭的吸附性实验。在试管中加入1/3的红墨水，再加入少量活性炭，轻轻震
5、荡，放入一小团棉花，用玻璃棒将棉花慢慢戳下，观察现象，分析。现象： 结论： 5、小试牛刀1.下列关于金刚石和石墨的说法中,正确的是( )A.它们的物理性质相同B.它们是两种不同的碳元素C.它们 是两种不同的碳的化合物D.它们都是由碳元素组成的单质 2.家用净水器常用活性炭作净水剂,这是因为活性炭( ) A.可作催化剂 B.疏松多孔,吸附性强.C.无毒 D.可以吸附水中的不洁物质3.在日常生活和农业生产中，下列物质用途是由化学性质决定的是( ) A用活性炭除去冰箱内的异味 B用木炭作燃料 C用金属铜制作电线 D用金刚石刻划玻璃4.将下列左边物质与右边的用途用线连接起来。 石墨 冰箱去味剂 炭黑 作电极 金刚石 冶炼金属 焦炭 制油墨 活性炭 作钻头5.下面是碳的几种单质的结构示意图，图中小圆圈均代表碳原子。(1)在物质甲的结构中，每个碳原子最多连有 个碳原子。(2)根据乙物质层与层之间能发生滑动，具有滑腻感的特点，写出它的一种用途 。(3)图中物质丙的化学式为C60，已知硅的一种单质也有与物质丙相同的原子数和类似的结构，有科学家尝试把物质丙的一个分子放进硅的这种单质的一个分子中，反应形成一种新型分子，该分子的化学式为 。第 2 页