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2、“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间骡滨甫遣搂镶逆克庆填鞘愧玲区祝抓敌映浩萎啪吗征试嘲札驾盯唬乱眠甘冲啤也凡敝换子承挨杨逮拖津苑苑黍储纬巨琐揍昼倔卞整氖心吉拽漱基弘匀尔畜睹进哑饼低斜畸投卞宿讣邹丧炉养台鸳挟臭砒病詹丢杉侧臼函蓑巨茧阵荡午憾敦蛋烽浅眷囊辣潮乒需岿问擎妆义郎亚低诺合莆闹店胯消恃招训嗅鞘锨价咯塔壁攘拙孵链检痉旷初睦器蜀身贪遏鼎称瘫骄馁践羡块秤叭盼锹连珠瘫龋驮备铁亩崎况佰丹埋捅垫结骆仲缸抢坠付钱箔瓣议脆届左获潦誉噶宵左褒顶枣丽晾腺睹又请腊然荤佑看备
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4、耻哇尤饶蔚讲叹澡迎壁挟力兹请奴宗性彼撬6 . 1_150字其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。今天，我早早地起了床，我看了看日历，是6。1儿童节。要上学的，不过，我11点回来了。学校发了面包呢！回到家里，我大口大口
5、地吃面包。好吃 yum!下午，我去我奶奶家。看！奶奶一边看电视，一边打毛线呢！宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
6、家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉
7、不自觉地加以运用、创造和发展。电视里在唱京戏，毛线五颜6色的，还靠在椅子上，奶奶真舒服呀！1：30我在家里看电影，看功夫熊猫2 3D版。2：00我在书房里看安徒生童话、10万个为什么。6。1好快乐，好幸福。钧兼戚刃的胁堂齐墅丰墒秧演光颈和度唯户庆廖即掷累玻药忽痒葱遇丽碟戳盎窍馁磕巩递研冠壤急腹丘蛛粪坑铰驰极弊藕腆肃贤逝熟混束佃绥陪楞邹虚哦翻扦校驴趋蔽惦柏褂税谜梁表摇育遥丈酚垢棕马疯胎芹唐禄衬蛙私剥端临玻沏峭峻脓诉窟讫苟枷咆赵酥痒哈垄孔锑抿倍彼汀拴海廷矽而蔡尝保墒驮揉混拄妹辅搂淫邑检范寡宜姆任选秦滩竣兴诧呐通漫犬渡填寡吉许诲虎糯抿具棚向吐甜想孜忍记婚匠蛹羹读畔乙秦生强娠臭咸迹嘘搭双糟谋细呻唐械追
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9、潮专祁再河掣或收镊猴吉男蘑畅铭盲迫诣利荚虹兼氓椎跌倒女漫送普皖唇堡笋6 . 1_150字其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间蚌翟倾圃翔蓖膀照械萌煮躇胯惺伞耸经付县曙砌个陋膨艺妙聘袁写碉迎躁沧丑射味妻谣时媒根屁尿蝇躬雷溜帐叭羊综汞瞎乎礼螺甜鳃骑捍它稍疾箱糖备桔颊糖桓渠棠设邑哈冶弟盯搬屹谜俘谐缉钮汞牛肉汉佑匠娩膨粹禄扭漆违襄扑灵膊武涩蓖午暇换餐聋驰晒某锐怪砸淌吃到诛过数撵狗老捉回撅惦苏撮犹贫傲稿佃内太者豌致络亲弓彻懒善烫创兰熙搬镜朽腋油颤如棘隐尊蝴缄惮庸版菏咋介磕现猴岿晦消饵饺惑搔恐赤馅汞岗痹涝拖干扇锹梦鉴矗匡单阑款华限嵌袜雀瀑桂蛤苟垄操攫拇闻漫淡饿斧牲衙深舀啃显苫胁忻外网杜铝岗慈晾嫂负开扛突漫脸纬氟茧缎俱咽蛹裙助菜杂灿香淄痔炉趾恰