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1、第16课 抗日战争“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于
2、礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【考点要求】要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 九一八事变与七七事变；南京大屠杀等侵华日军的罪行；抗日民族统一战线的建立；正面战场的抗战与敌后抗日斗争；抗日战争的胜利及其原因和历史地位。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不
3、辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问
4、题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 【知识要点】一、日本帝国主义侵华及其罪行（19311945年）1、20世纪三十年日军为扩大侵华，制造了哪些事件？（1）1931年，“九一八事变” 占领东北三省，东北三省沦为日本的殖民地；（2）1935年，“华北事变” 华北日趋殖民化
5、，民族危机加深；（3）1937年，“卢沟桥事变”（七七事变） 标志着日本全面侵华战争和中国全民族抗日战争开始。2、阅读材料并回答问题：材料1 19291933年，国民党对中央革命根据地连续发动了四次反革命围剿。材料2 19291933年的世界性经济危机波及日本。到1931年，日本陷入极端困难的境地。日本政府急于发动一场侵略中国东北的战争，来医治经济危机造成的创伤。材料3 “所谓满蒙者，乃奉天（今辽宁）、吉林、黑龙江及内外蒙古是也，”这里“不惟地广人稀令人羡慕，农矿森林等物之丰富，世之无其匹敌。” 田中奏折结合材料和所学知识，分析：20世纪三十年代，日本为什么要扩大侵华？（1）国共内战，为日本侵
6、华提供了可乘之机。（2）资本主义世界性经济危机重创日本，为了转嫁国内危机。（3）攫取中国的资源，满足国内资本主义发展的需要和扩大侵略战争。（4）侵略中国是日本的既定方针，蓄谋已久。3、阅读课本P75“日军的滔天罪行”，用精炼的语言概括列举日军的罪行。（1）1937年12月，日军在南京屠杀和平居民三十万人“南京大屠杀”。（2）1941年，日本在河北制造“潘家峪血案”。（3）日本侵略者在东北成立专门研究细菌战的部队称为“731部队”。二、抗日民族统一战线的建立1、标志：1937年9月，国民党公布中共提交的国共合作宣言，标志着抗日民族统一战线的正式形成，国共两党实现了第二合作。2、数字抗日战争：“一
7、、二、三”“一”1条抗日民族统一战线；“二”2个战场：国共两党分别开辟正面战场和敌后战场；两条抗战路线：国共两党分别奉行片面抗战路线和全面抗战路线。“三”抗日战争的3个阶段：第一阶段：从1937年7月卢沟桥事变到1938年10月广州、武汉失守，是战略防御阶段。第二阶段：从1938年10月至1943年12月，是战略相持阶段。第三阶段：从1944年1月解放区战场局部反攻至1945年8月日本宣布无条件投降，是战略反攻阶段。2、国共十年对峙时期（19271937），国共两党分裂对峙。但是，抗日战争时期（19371945），国共两党能够抛弃前嫌，实现第二次合作，建立了抗日民族统一战线。原因有哪些？三、正
8、面战场的抗战与敌后抗日斗争阶 段国民党正面战场的抗战共产党敌后战场的抗战阶段综合战略防御阶段（1937.71938.10）1、有人说：抗战的防御阶段，国民党在正面战场抗战的态度是消极的，对抗战没有做出贡献。你认为该观点正确吗？结合P75有关史实，说明理由。2、淞沪会战中有哪些英雄人物（姚子青、谢晋元等）？有何特殊意义？（1937.8-11，坚持抗战三个月，粉碎了日军三个月灭亡中国的狂妄计划。）根据课本P75，写一写防御阶段中共抗战的史实。1、该阶段抗战的主战场是哪一个？2、抗战前期（防御阶段）的结果如何？战略相持阶段到来以后（1938.101945.8）阅读课本P76，了解中国远征军赴缅甸作战
9、。思考：1942年，中国远征军到缅甸作战的原因、结果。阅读课本P76，了解中共该阶段在敌后战场的抗战。百团大战发动的时间、指挥者、特点。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关
10、,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。该阶段抗战的主战场是哪一个？为什么？结合上面的史实，指出抗
11、日战争时期正面战场和敌后战场的相互关系。四、抗日战争的胜利（1945.8.15日本无条件投降）1、历史意义。（1）抗日战争的胜利，是中国人民100多年来第一次取得反对帝国主义侵略的完全胜利。（2）大大增强了民族自尊心和自信心。（3）是世界反法西斯战争的重要组成部分，对世界反法西斯战争的胜利做出了重大贡献。（4）使中国的国际地位得到提高。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。与当今“教师
12、”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2、抗日战争胜利的原因。【谜语趣闻】1945年抗战胜利后，沉浸在抗战胜利喜庆氛围中的重庆，某大报副刊刊出一则谜语，谜面是日本投降的原因，谜底是打一中国古代名人。结果出现四个
13、谜底：屈原、苏武、蒋干、毛遂。（1）你能理解四个谜底的含义吗？【屈原】屈服于美国的原子弹（广岛、长崎）【苏武】苏联对日宣战，出兵中国东北【蒋干】蒋介石领导下的国民党军队的抗日斗争“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是
14、司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【毛遂】毛泽东领导下的中共和广大敌后军民的抗日斗争（2）结合谜底，全面分析抗日战争胜利的原因。2、从领导因素、民众因素、战略战术、国际环境等角度分析抗日战争和甲午中日战争一成一败的原因。比较项甲午中日战争（18941895）抗日战争（19371945）领导因素腐朽的清政府民众因素清政府压制民众抗日热情，没有发动广大的人民群众。战略战术避战求和国际环境列强默许纵容日本侵华第 4 页