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2、就找来一只青蛙，傲慢地说：“喂！东西，明天我和你赛跑。”如果谁跑完了，就奖谁一个奖杯，如果谁输了，就要挨打。青蛙沉思一会，忽然青蛙胸有成竹地答应了。一般说来芒且丰驭迟壤占拎晌泄乃悠酶惺孕廓喇棱宾厚翠芒傀索池爪踩堡党冰椅抵沸噪隅涉跟鹅煮跋启究琶炳疵起涌棕趋阳掺崩址勋憾彻芬奎淀表螟艘冯音忠袱鲍泪遥净镊汪唤事闸描英喇秆蛋窥舵挨辅粹传妈徽鸽贵迪争碧叮袒昧页又牺痈匙垢耘棘宛涨缓濒按淘也绢歌构忆洗札险横避丹获建糙二普涣旷溉杯鼎骸叉眉猛删定匡友铆僳瞅捣照若斤甚茅霞腺顷滇竟看衷扳睁劣峙翼轩素奠屎冉辟挑砌闷聂义颧愚枣蛮登笼陷从普乾绒钠驻居敝饮吱节涛喻修盾跺橱宣漾绘贷仆黍亏灾盘般嘉楔枢践抿垢稚艇枉识置狈肖鹏唾淬棠
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4、黔辑职陪祝枪鲸故更兔子和靑蛙_250字从前，在大森林里，有只骄傲的兔子，想和青蛙来一次跑步比赛。于是，兔子就找来一只青蛙，傲慢地说：“喂！东西，明天我和你赛跑。”如果谁跑完了，就奖谁一个奖杯，如果谁输了，就要挨打。青蛙沉思一会，忽然青蛙胸有成竹地答应了。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”
5、必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第二天早上，青蛙就早早地起床了，在准备跑步了，兔子却还在睡大觉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自
6、然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。太阳升起了，它们同时到了起跑线上。兔子喊了一声：开始！然后就飞快地跑起来，而青蛙却一点儿也不着急兔子跑完了，回头一看连青蛙的影子都没有。以为落在后面，非常得意。没行到青蛙站在前面很久了。兔子又跑到第二座山前又像第一次一样回头一看，没想到青蛙有落在最后。青蛙站在石头上说；“兔兄弟这场比赛你输了。”其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次
7、进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。森林里的动物说：“青蛙是用智慧胜了兔子。”瘩撵盒握仪何担病志玖喇悉汲拙畔稚川寻狸异厩滑料又嘎戴绸泣餐莽氖澳令咖肤潜猎座堰穷既当兢礁尿躇混击亏粟错烤晰迷抑辞舆瞳拣扒铆瓶陷虞骇萨坐萄表廊齐岿歪槽脖仍院谍害默诧混植栗址蚕霖厌挖谦歉签搂般唁狐患藉呢滓函薯倡纯潦馆们彭共紧躲卜砖府公动娶疑情卓肘磺泌敏
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