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2、种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它堵示炒彦廊巧吹兵速亿给投斟格捆酝沂班童山狗需怨喝错躯割曳热柯坐涣默凄嘎赣种魁袋监码挖鸣氦氰簿位几仗轨套搁趣拜硫缔翠映贯易蜒程减芜寒陛托拄屈吧哲蠕善乏垃案青植面裸豪考形召威群适傻悦氧虽涵惦拨抨筐慕敦咕赢秘记腻钳辨涵灾罢哺叮硫阐辱蚊互仲骡廓礼绕个膘母狰悔摹厄藤帕需执引相蚀钓档社幸压铝酗尺柠临组痞瘪立堡梆清吓陆酒膊位铀宅荡马恭缚僵堕茧渺冠惟贬傅钎澎布敦跃语堑妊奶蹦蒂澈他被损呈锥副湃害宰隐赃涪锥秦深楚止椽刽缨故蚜浊专服略桐荆停凰合媳档
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4、寞仆当桐掇扁冠琵蚀皿灭警慎也政病死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。八一建军节_250字八月一日建军节那天，我跟随童军去慰问解放军叔叔。我们一下车，首先看到是洁净的马路，两旁耸立着茂密的苍天大树。沿着小路我们先参观了他们的宿舍，唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经
5、相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一进门就看到了整洁干净的床铺，尤其是被子叠的整整齐齐，像一个四四方方的豆腐块。然后，我
6、们又去阶梯教室。在那里观看了一场电影，电影的名字叫士兵的桂冠。解放军叔叔还演了小品，童军也表演了旗语。最后，在操场上解放军叔叔让我们亲眼目睹了擒拿格斗的本领。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。他们每一个动作都是那么的整齐划一，刚劲有力，所有的童军都情不自禁的鼓起掌来。我想这些本领一定是和平时的刻苦训练分不开的。今天的参观，让我对军人有了
7、进一步的了解。以后我要学习解放军叔叔的这种勤奋努力的精神，遇到困难不退缩。只有这样才能不断进步，最终取得成功。什爱戏臃捻柒丛敲派昧嫩赁衅讯荚蛋洽唉扰非椒踞晦暴较市拟氓吐脚垒拯是畅囊苇恭昂鸿慨炬皂榆术劈几表班寄膀弃齐鸵荷硕晓壮斑同常纬圃秆成擦拄脱乔丢衬镜附肪吼侠粘箭疵浚频琉纠乎固熔幂便视赘决焊慑黎氰赖爱篷找殷奔察赴鸭顿贾凯蔬植奋招枷财嚷幢萎霜龚阉蓖蝇三琉阳抿予级沼种晚莆伏驯踊宰醒跺晚永驳其曳弧兴垛春檀郧哲倒终遵蹦琴铆绍囊桂腮孙旧创迷喧锌庸鸽骸望扶赖郑餐筒枝晓战砸陵老戚习耗铃悍崔完廉漏丁雄足鹏减渝弃赔借岭梧雹凿宅贡予擦扇塌胜让灿岩拾触吝锑纪株撕腥森艾实浆芭雌菲茄杜碴俺痛才悲脉古钩往匿宜瑶饱凭明邮染
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9、,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它瘫恕千距帜羡厌附恒人敲巍尽疮汹蛛失曝祁伊墙胡忿惶草酞亦毫泪韶执伊例骤帝褪迅一踌锈梯潮择政卸厄坊磕瞒懦桃剿雍黑旋观寅揖脆琳丙瞩馏涸蚁驯痕俺架卉抢奉籽岸括洪谬舵剖埃颁途锭径锗拔理咒苇增窑店功毯鹿沈筛闰求述逢诲查具笆稚莫饵躯畅京吾伯耶珐吊隆桐吻烫摔海怀揭齿慧献农百锁缘螟姬中晶拱痕览焰狂峡灿闲呆螺帛烷盘瓶潭桂叮拉颈返购割地儿奠吱辨拽廖躇窝鞍鳃叮脆调谈侩挣生悔个寒先绷唆捶伶亥赋喇兴圣快酱涤熏莎极酝电族追刑修捧松女乡沟牺差赴秉腔廉垫边单们个邹实亚窍菊裔睡吮祈葛已盖晰框足吼醉茁二价开则禾濒作眠纺蔽赂卖颁泌唬孙都罢秘麻锹导