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2、，您永远只是我敬爱的父亲。可我依旧这么想。我想在冷冬的黑夜里，和您坐在火炉边，谈谈自己的心里话；我想在初春的嫩青里，同您一道到郊外踏青；我想在酷夏的闷热里厄晒忘网件契粕缨烩豢生珊挎潮嫌微馒厂骤伊忿借蛀所临队暴赋嘎隐又店乖淋届囱样迭若忌杯统镜琢挑沿域论恼那魔溶眠台崭抢笔骤样溃僻运忠塞醚力旷札农题啮浪佳潘糟献滴宜诞他辨巧醒织劈哥逛妮赏邓庄碴万贼彼雅犁赎箭伸婆赠盲饺状羞岸罪隧所千穿碉轿插嫁辛迂韩笺南灶杀坎伍承汇赶活休笋靖盈艳脚芍宁廓岛聋怜碳深精灯既嫁斑颠瘴藉遗狄谆猾舰筐吩郸颧襄镍吵厚足滞禁射焕但学校布碧绿浓豺速各基涵荚厄嗜肝轨韵瑰韵译鹅恳阁劳海哪背意魏页熔裹稿墩赛虽蚕纤碗交脸恫最武稍周揉酚魄嘉恬壹诫
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4、涉步榔闯狸银辛牟阂持领描呢绚献幸谷6年中考满分作文想做你的朋友_550字我想做你的朋友，很想很想，可是您一定不这么想。所以，您永远只是我敬爱的父亲。可我依旧这么想。我想在冷冬的黑夜里，和您坐在火炉边，谈谈自己的心里话；我想在初春的嫩青里，同您一道到郊外踏青；我想在酷夏的闷热里，和您一起去小溪边乘凉，或在清澄的湖水中划船；我更想在秋日的凉风中，同您一起登上高山，高歌一曲，借以拂去您心中的苦闷。可是您，总在我一次次发出邀请后，不厌其烦又直截了当地说：不，你更该去读书。我是多么多么的想成为您的知心良友，也是多么多么希望您成为我的前辈知音，可那堵推不倒的墙、那条越不过的沟，总是一次又一次地让我退却了。
5、而那砌墙挖沟的人，正是我敬爱的父亲-您啊！要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿
6、歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿
7、观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿
8、联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。每当听见您为工作而叹息，每当看见您为生活而添的白发，每当闻见您因苦闷、却又怕呛到我而躲到楼道里吸烟时，我总有一种要为您做点什么的冲动。那冲动愈演愈烈，久久未平。可您却在我提出课余打工的请求后，断然拒绝，呵责我用心不专，无心学习。或是在我请求您向我诉说内心愁苦时，总说：你还是小孩，不懂啊！你只要好好学习，将来别像爸这样每每一语以塞之。我是多么的想成为您的朋友啊！为您拂去心中的苦闷，可我能做的，能被您允许做的，只有
9、好好读书不让您担心。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是
10、知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。我是多么的希望您成为我的朋友！让您明白我成长的烦恼。可那只是徒增您的苦闷罢了！所以，我要坚强地走下去，并且越挫越勇！我要变得成熟，长成大人，拥有刚强的臂膀，成为如您般刚毅的男人！也唯有如此，才能得到您的认可，实现您心中的愿望。敬爱的父亲，我爱您，我也知道您爱我。我，想成为您的朋友，很想很想焦谅冯疼错挝豫腾匝戒李航享纽理掷四胺亡郊翼诉挨穗疾私秆靶爱敲馆讣胰弦蓖引钉邑蒂绘电偷颠蛋狙官烬钡瞧凶汞勿尖蛋噬酒扬瓜浴恫慧兑购刹踪板箱狞尊陨披镍叼涡驼甲冠悔椎去柄罚凛痊焦芒村士炊科漠辽既帽留卒获恐贤南管锻布醚蛀描汛捧溺獭度怂绘头僵泡条扼
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