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1、第四章第二节 基因对性状的控制要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这
2、样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、教材分析这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 本节课是人教版高中生物必修2第四章第二节的内容，在这之前学生通过学习已经知道：基因可以控制生物体的性状，蛋白质是生命活动的主要承担者
3、，以及基因指导蛋白质的合成过程。那么生物体的性状与基因、蛋白质有何关系呢？本节课的重点就是基因、蛋白质与性状的关系。主要通过介绍基因控制性状的两种方式来让学生们体会它们之间的关系。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 基因控制性状是通过直接控制和间接控制来实现的，这里要注意充分运用两类遗传现象的实例来说明。一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化病
4、和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。以上分析综合如下图。由此可见，基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。二、教学重点和难点教学重点基因、蛋白质与性状的关系。教学难点基因、蛋白质与性状的关系三、过程导入 大家都知道在自然界中，生物个体之间的性状各不相同。而通过之前的学习我们知道基因可以决定性状。那么，基因是如何决定性状的呢？接下来，我们就一起来学习基因对性状的控制。一、中心法则在蛋白质的合成过程还没有搞清楚之前，克里克就预见了这个遗传信息流动的一般规
5、律，他在1957年提出一个中心法则：遗传信息可以从DNA流向DNA，也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质。概括如图（422）：图422中心法则在后来蛋白质的合成过程被揭示后获得公认，中心法则实质上蕴涵着核酸和蛋白质这两类生物大分子之间的相互联系和相互作用，而其产生和发展则与人类对核酸结构和功能的认识密切相关。但随着实验数据的积累，人们发现其中心法则也存在一些不足之处。我们看书本P69的三个资料。请修改课本P68图47的中心法则，结果如图423所示。图423中心法则是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律，掌握中心法则对生命本质的把握有着重要的作用。及时训练下图为一组模拟实验，假设实验能正常
6、进行并且4支试管中都有产物生成，请据图回答：(1)A、D试管中的产物是_，但A试管模拟的是_过程，D试管模拟的是_过程。(2)B、C试管中的产物是_，但B试管模拟的是_过程，C试管模拟的是_过程。(3)假如B试管中加入的DNA含有306个碱基，那么产物中最多含有_个碱基，有_个密码子。（4）D管比A管加入的酶多了 。(5)E过程称_，在细胞中进行的场所是_，图中的原料为_，工具是_，产物是_。(6)生物遗传信息传递的全过程可用下图表示：请将此图解中ae过程与上图AE各试管所模拟的内容对应起来：a对应_，b对应_，c对应_，d对应_，e对应_。此图解中在物体内常发生的过程是_，极少发生的是_，人
7、体内不能发生_过程。图解中的c过程必须有_酶参与，烟草花叶病毒、噬菌体、艾滋病病毒中可进行c过程的是_。(1)DNA复制逆转录(2)RNA转录RNA复制(3)15351（4）逆转录酶 (5)翻译核糖体氨基酸转运RNA多肽(蛋白质)(6)ABDCEa、b、ed、cd、c逆转录艾滋病病毒二、基因、蛋白质、性状的关系 1、直接控制：基因通过控制蛋白质的结构来直接控制生物体的性状我们通过一个例子来看一下这种控制方式。北美白种人中有一种常见的遗传病囊性纤维病，它的发病机理就是因为患者编码一个跨膜蛋白CFTR的基因缺失了3个碱基，使得CFTR蛋白在第508为缺少了苯丙氨酸，这样导致CFTR结构异常，最终使
8、其转运氯离子的功能也发生异常，导致患者支气管中粘液增多，管腔受阻，最终使肺功能严重受损。这类患者常在幼年时死于肺部感染。从这个例子中我们可以看出，基因的改变，使得蛋白质的结构异常，功能异常，最终表现出来的就是使人体患病，即性状异常。思考：基因对镰刀型贫血病的控制方式？2、间接控制：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。同样我们来看个例子豌豆的圆粒与皱粒。我们知道淀粉能吸水膨胀，淀粉含量高的豌豆可以有效的保留水分，使豌豆饱满，显得圆胖，而淀粉含量少的，种子成熟时就会失水皱缩，也就形成了皱粒豌豆。思考：植物基因对花色上的控制方式？皱粒豌豆的形成原因是在正常DNA序列中插入了一段
9、外来的DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因，导致淀粉分支酶不能合成，使得蔗糖不能形成淀粉，因而在种子成熟时因失水就形成了皱粒豌豆。还有一个例子就是人类的白化病，就是因为控制酪氨酸酶的基因异常引起的。酪氨酸酶可将酪氨酸转变为黑色素，而基因异常者不能在人的皮肤、毛发等处形成黑色素，就表现出白化症状。这就是基因对性状的间接控制以上我们讲的这两种控制方式，都是单基因对性状的控制。事实上，基因与性状的关系并不是这种简单的线性关系，还有多基因对性状的控制，如人的身高，就是由多基因控制的，同时，后天的营养、体育锻炼等也有重要作用，即环境对性状也有影响。如我们这节课一开始给出的水毛茛的图片，大家看68页，它
10、裸露在空气中的叶子与生长在水中的叶子形状不同，而它们的基因型却是相同的，这种叶子形状的形成就是由于环境的作用。思考：1、这些疾病有什么特点？2、如何通过杂交实验确定细胞质遗传？3、细胞质基因 线粒体、叶绿体也含有DNA，也能控制一些性状，比如：线粒体肌病、神经性肌肉衰弱、运动失调、眼视网膜炎等。这些遗传病只能通过母亲遗传给后代。受精过程中，受精卵的细胞质几乎全部来自母亲的卵细胞。细胞质遗传_孟德尔的遗传规律，后代只表现出_的性状，这些疾病，只能通过 遗传给后代。三、及时训练1、人体控制血糖性状方式 。2、大豆控制多油性状方式 。3、玫瑰控制花色性状方式 。4香豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由两对等位基因(A和a、B和b)共同控制，其显性基因决定花色的过程如图所示。 酶A酶B前体物质(白色)中间物质(白色) 紫色物质(紫色)(1)从图中可以看出，植物必须同时具有基因_和_，方可产生紫色物质。(2)基因型为AaBb和aaBb的个体，其表现型分别是_和_。(3)AaBbAaBb的子代中，紫花植株与白花植株所占的比例分别为_和_。(4)本图解说明，基因与其控制的性状之间的数量对应关系是_。答案(1)AB(2)紫色白色(3)9/167/16(4)一个性状由多种基因控制第 2 页