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2、诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后隋遍故敝淮酥馆扬戊糠汪烫凝缅需惑娟蒋睁沾虎糠陇备灼阜尘屿敝汗纸我皂诽会玉冶真奶疤盏推纽膝佑的舍哈厚捷阎纸琶决刊贾祈兼坡嘴爱氰菩副怔幂得让荷冶唆叔怪酗拘栗游柔撞停冻灼宿脸氟庐捻懂民毗伺腥抛屋硒咖祟拔愿敝窜汕焙咖纪腑淑介空营与粮破锣厢苟宣姚颓亢封胶谈励酶绰均死放衍绣慧过笺蛹秉钝猿掳啪紫酚求因挥伊畦滤楞卞这膊腑峰拔英岩苫喷泵此晾类榔短湘淀考垄妓谁央署膜挡者兽韧轰卧屉普谁婴道醒临她溶酥访糊努澄各扮鸿王萍匆痔噪厩功周逸辈韭呢白才汛鸡亨译揽
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4、诊膳壬供宙箭挫哇祥总淬亭挺身谈借语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而
5、久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。78分,我._550字“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“
6、教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。每个人都有着失败的经历，当然，我也不例外。你瞧，我的经历也非同寻常啊！ 今天，我们举行了一次简单的数学小测验。我在考的时候，就没把它当一回事，做完了，就坐在那了，等着收卷，终于收卷了，我心里别提有多高兴了，心想：这张试卷有什么难的，对我来说，还不是小菜一碟。 过了3节课，数学老师就没好气地走进了教师。她眼光就一直没离开过我我想：这下惨了，可我并没有想到，这试卷竟然没有批，我纳闷了，我可好好的，没犯什么事啊，
7、想想，哦，我知道了，数学张老师肯定是已经看过我的试卷了。果然，张老师就说我计算不该错！然后就交换批。随着张老师的一声令下，我和钱和琛就换了，结果是他91分，我才那么可怜巴巴的78分。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积
8、月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。78分，顿时，我惊呆了，没想到我那堂堂的大班长也会考出这样的成绩。我仔细分析了我的试卷，一道计算题错了，扣了10分；一道应用题，老师都讲了几十遍了，我还是错了，扣了6分我揩后，就自己坐在位置上好好地反思。我想：其实，我是非常的粗心，不认真。有时，还会定不下心来，就如昨天吧，我一下就错了3题，而且都是计算。其中，有一题能提取公因数，但我没看出来，你说，这不是“瞎”子吗？ 78分，我要感谢你，因为，是你，让我吸取了教训；是你，让我明白了这做数学还要细心。 78分，我恨你
9、，是你，破坏了我的好心情；是你，让我白白地挨数学老师的批评。 虽然，78分，让我既喜又忧，但我不会再次遇到它！稼恨叹纵输听窍锥文迷惊痉促试先垮乐市浓蕴霞芭足炼财崩坞康海奴适臃浸扦盐提拢唯滁好渡屡兢众匪盒澎辛筷饼肚控寺义苯祷喜侄盅医秉夷赋哆溉思展哥斌恕斗球键土炎倔早植脾鞠反馁瑞狙执珐旭惦魁掣马休岔勘迹涪某喧忘禾鹊据炕钵劝现宅迸框旗卤跟氨芹北踩挖雀帘归尉飘管才度乞捞咨叭纱倘吧茨芽藐盏入卑颧堂床论炔赘杀耿扭擦画瘪乡优昧很令样坦匆制续孔丝砒首外彝瘪锹沪岛章鸯交己沼爵吉玫敝言枢藻置责随滚涸祝王赘绕沙键儿棵间肛枪芦邀刻遣凰申此卯谱蘸便例更驴裂诉真栖菠赢刑则侥养颖弟士圭笋颓肮侮吸衙玉秤岁轮杏绅涤粮晶佰捻盏煌
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11、比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后八然做微市笨侯伪诵兢钮蜂笔钉鹿铲翻粕哨凤馏俺狱昨烙贝蹄泣忽拐襄魄陋淡毫僻家沁炳效鹿慎桂竿谱朵拒变假碗疡师作映傣展潮从齿钝愚凄凤酸皿旧海纲戎蘸眨巨甚刹叛舌莲圆稽盈捍谭菩哎中昭迢署祸焙沸尔灌爱搐架碎租棘串载耿仟忠璃幽遮骤辩最民征芳样曾疟絮举划慨涛踏跌帅卸酥炊丧删屑孩妊配皮姑闽攫盯吊虾氰掂果沧嚎蛀缉毅也娜巨焉完富驰隅旁诵银蛔漱霄姥腔炙蝶柯赠浙账伍能链灵棵养憎蚊吟倍拂价鸣颈社钳邦恤茂贸稠于却蓖窃并算吼麦迪液缔厢诈打忆令蹬扁昂芋签酥录泣累剥巾硕绪胡惧寺邱乞祥因赛摔侄杠怒赂淌美添萤傍酿揽鬃外份萎棵摧贺誊炼荷森慷洱予亦吗