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1、第4节 欧姆定律在串、并联电路中的应用唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲
2、师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一、教学目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也
3、称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 （一）知识与技能其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1.能够根据欧姆定律及电路的特点，得出串、并联电路中电
4、阻的关系.2.理解欧姆定律在串、并联电路中的应用.（二）过程与方法应用欧姆定律解题，体会“等效电阻”的含义，了解等效的解题方法.（3） 情感、态度与价值观 通过利用欧姆定律解题，培养学生善于分析、总结的习惯. 二、教学重难点重点：串、并联电路中欧姆定律的应用.根据串、并联电路图总结串、并联电路的电流、电压、电阻特点，正确利用欧姆定律进行计算.难点：串、并联电路中电阻规律的理解.由电路图分清电流、电压、电阻之间的对应关系，再正确利用欧姆定律的计算公式进行规范计算，注意“等效替代法”的应用.3、 教学资源准备 每组学生电源一个、相同阻值的电阻六只、电流表一只、开关一个、导线若干.四、教学过程教学设
5、计修改与补充我们先来探究电阻串联的问题一、复习提问，导入新课1.串联电路中电流有什么特点？ I_I1_I22.串联电路中电压有什么特点？ U_ _U1_U2那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？二、电阻的串联1.实验探究提出问题：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？猜想与假设：教师充分收集学生的种种猜想与假设.问：你们的猜想是否正确呢？进行实验与收集证据 （学生进行分组实验）（1）将一个定值电阻R接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数.（2）将两个同样的定值电阻R串联起来，接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数.（3）在A、B之间换上三个串联着的同样阻值的电阻R，合上开关
6、前先预计一下电流表的示数会发生什么变化，再合上开关.看看自己的预测是否正确.分析论证（学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论） 串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大2.理论推导（引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导） 由欧姆定律可知：U1=IR1 U2=IR2 U=IR串联电路中有:U=U1+U2所以 IR=IR1+IR2 所以 R=R1+R2结论：串联电路的总电阻等于各串联电阻之和（通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想）提问 上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于3个、4个、多个电阻串联的情况吗？ （同学们自己进行推导，然后得出
7、结论）当有n个电阻R1、R2、R3、Rn串联时，总电阻 R=R1+R2+R3+R n探究电阻并联的问题一、复习提问，导入新课1.并联电路中电流有什么特点？ I_I1_I22.并联电路中电压有什么特点？ U_ _U1_U23.串联电路中电阻有什么特点？R=R1+R2+R3+R n ；总电阻大于任何一个电阻；电阻的串联相当于增加了导体的长度.思考 电阻的并联，相当于增加了什么？电阻并联后的总电阻是增大了还是减小了？（这样很自然地引出了这节课要探究的课题）我们能不能和串联电路一样，也用实验来探究一下呢？进而证明大家的猜想是否正确.二、实验探究（参照探究串联电阻的思路和步骤进行实验探究） 三、结论：电阻并联，总电阻变小，小于任何一个导体的电阻.小结通过这节课的学习,你有哪些收获呢?板书设计1.电阻的串联串联电路的总电阻等于各串联电阻之和.R=R1+R22，电阻的并联电阻并联，总电阻变小，小于任何一个导体的电阻.教学反思第 3 页