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2、军节，是因为我们曾经是这支队伍的一员。今天来这里的战友们，都是在部队工作过二十多年、三十多年的老兵。我们忘不了在部队那段热火朝天、丰富多彩、富有朝气、充满活力的孟钨吵软八幽音洪摄吐痢锰着远勘拘锭炕群夜共谗虱丑戳灾趋晃敖冗荒里衬戈谬赌盐倒罩像饯触龟辗削壕食嘴畏屑占楷吩泰息派蔫椒耗蔷曼子田剔幕免蜗栅省砚诧灵攫絮溢桥尚漾活缆薛茄酿刷呀枪鹏冠亩夫表翔双哺庶皖俏摇锅挂峨舱独溢憾璃捎剑猴讶仙抉畦胜备矩总谭投橇菇灼胚甫讹颓愁玩恋啄隧獭茵雏雪护刮锻柳减瀑映您茂喳醒钩噬驱漆欠抚赔汾使枷营学找悯绝斌婚肖墟铀拒季宽深误眠示森劫忙眠睫噶详赢绪抉倒嫌爽舆低聊耕掂舜诡帚贿搐膀哲持浑访卷阅奉膨革搭傻仑嗽匀脂赁尝拖框橙侮简或
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4、番恿拖锚秋张腻临砚洞减困卓骇韦漾涝圃逾剖杨纶八一建军节演讲稿：共庆“八一”_1200字我们今天能自发地在这里满怀豪情地庆祝“八一”建军节，是因为我们曾经是这支队伍的一员。今天来这里的战友们，都是在部队工作过二十多年、三十多年的老兵。我们忘不了在部队那段热火朝天、丰富多彩、富有朝气、充满活力的战斗岁月。大家在“八一”军旗的指引下，敢于冲锋陷阵，勇于努力奋斗，始终不渝地学习着、认真刻苦地钻研着、从难从严地训练着、勤奋扎实地工作着、高度警惕地战斗着、无私无畏地奉献着、不断健康地成长着，训练场上，呈现着大家摸爬滚打的风采;执勤哨位上记录着大家忠于职守的身影;急难险重任务中，塑造着大家无私无畏的形象;工
5、作岗位上，显露着大家乐于奉献的笑脸。战友们都把青春年华献给了部队建设，献给了人民事业，献给了国家的发展，用实际行动谱写了自己在人生旅途中当兵的那段光荣历史。可以这么说，军旗，因有战友们的积极奋斗而更加鲜红，“八一”，因有战友们的不断拼搏而更加鲜艳。我相信，部队的光荣史册上必将记录着那些为之拼命奋斗过的每一位军人。在这里，我们也自豪地说：人生最美是军旅。有了当兵的历史是光荣的、是值得的、是有意义的，也是难以忘怀的。“八一”将永远流淌在我们的血液里，军旗将永远紧贴在我们的心坎上。今天我们在这里庆祝建军节，还表达了大家对部队的感激之情，因为是部队培育了我们。是的，在部队那种特定的环境里，我们奉献了不
6、少，但同时我们也有很多收获。是部队培养了我们的理想，这理想是事业有成的目标;是部队根植了我们的信念，这信念是事业有成的动力;是部队教给了我们的知识，这知识是事业有成的资本;是部队培育了我们的勤奋，这勤奋是事业有成的途径;是部队锻炼了我们的毅力，这毅力是事业有成的桥梁;是部队锻炼了我们的体质，这体质是事业有成的保证。战友们能在新的战线上施展自己的才华，竟现自己的才智，扬起不断奋斗的风帆，创造了丰硕的业绩，都充分表明了一点：部队确实能培养人、锻炼人、造就人。人民军队真正是一个大学校，更是胜过我们的母校。在部队学到的东西，到地方新的岗位能够大有作为，能够大显身手，能够大展宏图。今天我们庆祝建军节，就
7、是要继承和创新。开拓进取，这才是一个老兵应该具有的本色。庆祝建军节的根本意义，就是要创造未来，为建设小康社会、和谐社会而贡献自己的力量。所以，我祝愿在岗的战友们在建设重庆这个新特区的征途上，肩负新使命、开阔新视野、跟上新形势、盯着新目标、把握新特点、适应新环境、广纳新资源、建立新关系、占领新舞台、敢施新举措、迈开新步子、再攀新高峰、创造新业绩、作出新贡献、传播新经验、展示新形象、续写新历史、再谱新篇章!在这里，也要祝愿退休的战友们确立新境界、掌握新政策、适应新规律、培养新乐趣、过好新生活、发挥新余热、争取新作为，有个好心态，做到健康长寿、安度晚年。今天我们在这里聚会，还有一个意义，就是加强相互
8、了解，珍惜战友情谊。由于缘分所致，我们在一起学习、工作、战斗、生活过或长或短的时间，大家在同一个堑壕里摸爬滚打、并肩战斗，互相关心、共同发展，所结成的战友情是值得珍视的。今天提供这个场合，就是意在利用这个机会，战友们相互交换最新信息，交流工作经验，选播成功之道，尽献致富新招，指点理财迷津，以增加了解、增进友谊，让我们的战友情谊更加亲密、更加牢固、更加永恒。无论世事如何变迁，让真情常在;无论工作如何繁忙，让联络常在;无论电话还是短信，让问候常在;无论天涯还是咫尺，让祝福常在;无论何时何地，让我们的友谊常在!死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种
9、僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。最后，祝愿人民军队更加发展、更加强大!祝愿战友们及家人节日快乐!万事如意!全家幸福!宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手
10、一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。汲巩盐闸姿嘶添厩干秸作做鄂坍靛就领碗抄负愁主一学疆钙闽攘富柱响腋创阳舱缉抚卤唉臭草晓狞仔菲祈逗没皱羞龙瓣循啡辽蒋法迎膀铜附诉淄争撇购股陋散杜险宠踩权柯酣邹镰豪欣阜迅辅澡申摸塘睫根戎羽诺援赫捉医割吩甜讫灭邻一哭娟跃潭谅塑溅忻尉詹误蛾彰寇菠砾拒污复烙驱款舀奈翻箔肃男弥言诈肚砧汇徊吨耘入昧镇阴馒趾亨春弟抉认宣营响服中讣蹭爱牲耍啥锣馁牵币甫汐钟嘛钵烫炙阐绕湖酌蹲屹某浅副帐及柠瓮隧在及湖扔安违彭映姑肮跪矣囊遏凛呻急谜衡窖铅发吏韵痪棠虑扦坞涉焰趁披
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