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1、教育学讲课提纲（一）,第一章 绪论,一、教育、教育学,（一）什么是教育？ 1、教育的词源学分析：,2、古代论教育：说文解字“教者，上所施，下所效也。育者，养子使做善也。”,3、教育的一般意义： 教育是一种社会现象，是培养人的社会活动 。（P1） （1）广义的教育 广义教育包括学校、家庭、社会的教育。指有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德、锻炼人的身体的一切社会活动。 （P2）,（2）狭义教育,主要是指学校教育。是教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者所实施的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力等的活动。,4、教育的本质特点,（1）是一种培养人的社会实
2、践活动（区别于其他人类的社会活动） 合目的性 教育活动的实践性 教育活动的双边性 教育活动的多要素参与 教育活动的多功能性,新理念,（二）什么是教育学,1、教育学的产生和发展（P2） 萌芽阶段-奴隶社会、封建社会 战国时期出现的学记-世界上最早专门论述教育问题的著作；古罗马昆体良-论演说家的培养 独立形态阶段-资本主义社会早期 大教学论-1632年捷克夸美纽斯，近代最早的一部教育学著作 普通教育学-1806年德国赫尔巴特，一本自成体系的教育学著作，标志教育学已经成为一门独立的学科。,发展多样化阶段近代资本主义社会 教育论1861年英斯宾塞，实证主义和功利主义教育思想，重视实科教育 “实验教育学
3、”1901年德梅伊曼提出，1903年拉伊实验教育学把儿童发展解释为纯生物学过程民主主义与教育1916年美杜威，实用主义教育，“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学” 教育学1939年苏凯洛夫，试图以马克思主义观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学 新教育大纲1930年杨贤江，我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。,理论深化阶段-50年代以来 教育目标分类学1956年美布卢姆 教育过程1963年美布鲁纳“掌握学科基本结构”、“发现学习” 教学与发展1975年赞科夫 教育过程最优化巴班斯基,2、什么是教育学,教育学是研究人类教育现象和问题、揭示教育规律的社会学科。 从我
4、们的教育对象的“屡教不改”说起。 从小孩瓣手指说起。,3、学习教育学的意义,1、学习教育学有利于掌握教育的一般规律，提高教育工作能力和效率，促进教育改革。 2、学习教育学，为学习其他教育学科打下理论基础。,二、教育与社会发展关系,（一）教育与生产力的关系 1、生产力对教育的作用P9 社会主义的教育目的：培养全面发展的社会主义建设者和接班人。 （1）制约课程的门类、结构和内容：教育目的决定教育内容及课程等。 （2）制约教育事业的速度、规模和结构：A、 决定了一个国家受教育的人口数量；B、 决定人们受教育的平均年限；C、 决定了教育发展的速度；D、 经济发展的目标对教育发展的规模和速度的影响 （3
5、）制约教育教学方法、手段和组织形式：,2、教育对生产力的推动作用（P9） （1）教育是劳动力再生产的手段； （2）教育是科学技术扩大再生产的手段； （3）教育是生产新的科学技术知识、工艺和工具的重要手段 （4）教育通过培养各种类型的专门人才和智力劳动者，来促进一个国家的经济增长。 以上是教育对经济增长的直接作用。教育对经济增长还有两个间接作用。一是，教育可以通过培养上层建筑、意识形态等各个领域的人才，对经济增长产生作用。（一方好领导富养一方人）。二是，教育可以通过陶冶劳动者的思想和道德，提高劳动者的精神境界，来促进经济的发展。,（二）教育与社会政治的关系,1、政治对教育的决定作用（P11） （
6、1）决定教育的领导权、制约受教育的权利：资本主义的双轨教育：一是培养统治者；二是培养生产的熟练工人。社会政治通过政治组织机构或团体，决定着教育的领导权和支配权。目前世界上有三种类型国家政治管理体制，相应地也有三种类型的教育管理体制，即中央集权（法国）、地方分权（美国）、中央与地方分权相结合体制（英国）。 （2）政治通过法律的形式对教育具有制约作用。如我国的宪法教育法义务教育法教师法等，对我国教育的性质、方向、目的、制度、内容和方法等都起到了规范化的作用。 （3）政治决定着教育的目的和教育的内容。,（二）教育与社会政治的关系,2、教育对经济政治制度的能动作用 （1）通过培养人来反作用于一定的政治
7、经济制度：间接表现：A、国家制定的教育制度，实现对受教育者的选择与分配，使原有的社会政治关系得以延续和发展。（教育成层：西方社会各部门高学历化倾向，不同学历的人获得不同层次的社会地位，教育在选择与分配社会成员中的起着突出作用。B、对人的社会政治意识的培养。古代的“臣民”教育，是通过愚民政策和生活中发挥作用的传统文化来实现的。近代的英才教育是为统治阶级服务的精英。现代的公民教育为社会提供“政治人才”和“合格公民”，成了现代学校教育政治功能的经常性表现。,（2）作为一支独立的社会力量反作用于一定的政治经济制度：直接表现：学校教育直接介入社会政治活动。实现的途径有： A、 通过学校教育制造政治舆论，
8、宣传政治观点、理论路线和方针等。 B、 组织学生直接参加社会政治活动，把学生作为一支现实的政治力量使用。但是 这种直接的方式发挥教育的政治功能并不常见，否则会大乱正常的教学秩序。（五四运动、六四事件、文化大革命）,（三）教育与社会文化的关系,1、现代社会文化对学校教育的作用 文化的定义：文化有广义和狭义之分。广义的文化是由人所创造的、非自然所提供的、社会性的人适应环境的超生物手段与机制的总和。它包括物质文化、制度文化和精神文化。 狭义的文化仅指精神或观念性的文化、主要是指人类以社会成员的身份习得的复合性整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风格和其他一切能力和习惯。,2、现代学校教育文化功能
9、的具体表现 如果说现代社会中学校教育的经济功能居于学校社会功能的中心位置的话，那么在未来社会中，文化功能会取而代之。 A现代学校教育具有延续文化的功能（教育是传递文化的主渠道） B 现代学校教育承担着普及文化的重任。（学校在普及文化的同时带有选择文化的功能，即所谓普及社会的主流文化） （1）在实施义务教育阶段学校教育承担着对适龄青少年基础文化的普及任务，使人人具备继续学习文化的能力。 （2）学习还有责任为全社会、全民族的文化水平的提高作出贡献。（扫盲、在职培训等） （3）学校是推广新文化、新技术的重要场所。尤其共产党是先进文化的代表， 我们的学校更应该成为先进文化的传播阵地。 C现代学校教育具
10、有更新（创新）文化的功能。学术争鸣和培养学生的批判思维能力和创造新文化的能力。,（四）环境生态与学校教育的关系,1、现代社会的环境生态状况对学校教育的作用 1972年罗马俱乐部关于人类困境的研究报告增长的极限核心的观点是人类应处理好自己与自己的生存环境的关系，提出了所谓的“外部极限”理论。1979年的学无止境的研究报告，从发掘人的内在潜力的角度，即提高人的学习能力的角度，研究了帮助人类走出困境的新途径，即所谓的“内部界限”理论。 1970年美国通过了世界上第一个“环境教育法”，环境教育为世界发达国家所重视。 环境教育是个广泛的概念,包括历史上出现的各种环境教育形式如自然资源保护教育、自然研究、
11、乡村研究、室外教育、野外调查(fieldwork)、居住地教育、发展教育、全球教育、人权(human rights)或人性(humane)教育、增强能力(empowerment)教育等。根据这种理解, 环境教育是个外延很广的开放的概念,会随着人们对环境的理解和对环境问题解释的深化而不断发展, 同时环境教育是个含义深远的概念,和其他任何教育概念相比,它更加与每个人的生存, 和人类的延续息息相关,是促使人们朝向可持续生存而获得知识、技能,培养新伦理观念,增强能力的教育和学习过程。与现代社会生态有关的是可持续发展教育。 人类生态对学校教育的直接和间接作用分为：人口数量（直接）；人口质量（间接），特别
12、是适龄青少年的父母是素质对学校教育的影响。综合起来的环境（自然环境与社会环境）直接影响到在校学生的身心发展，因而环境与学校教育息息相关。,2、现代学校教育生态功能的具体表现 人与环境的和谐关系的破坏是由人的盲目行为造成的，要改变这种恶化了的关系必须靠觉悟了的人的自觉的行为，而学校教育正是可以塑造人的自觉行为的活动。现存的生态只靠学校教育来改变是不可能的，但是对于未来社会，教育则是至关重要的。 1 对人口数量的控制、质量的提高和结构合理化的影响 2 通过环境教育改变人与环境的关系。,三、教育在人的发展中的作用,1、关于人的发展概念（P21） 所谓个体的发展,通常指的是个体从出生到成人期身心有规律
13、的变化过程.个体的发展包括身体发展和心理发展两个方面。身体的发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长。即指机能的正常发育和体质的增强；心理的发展，指个体有规律的心理变化，包括知识的发展、智力的发展和意向的发展。个体的身体发展与心理发展是不可分割的。,2、影响人的发展的因素（P21-23） 遗传、环境、教育、个体的主观能动性 *教育在人的身心发展中起主导作用 教育的主导作用规因为： 1教育是一种有目的的培养人的活动，它引导着个体的发展方向； 2教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻； 3学校教育有专门负责教育工作的教师； 4个体的
14、遗传因素、社会环境因素部分地受到教育影响的结果。,3、教育要适应年轻一代身心发展的规律（P24） 教育的对象是人，是正在成长和 发展的人，为了有效地促进他们身心的健康成长，教育必须从他们的身心实际出发，遵从他们的身心发展规律。 （1）教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进促进他们身心的发展 顺序性： 身体发展“从头部向下肢”；“从中心部位向全身的边缘方向” 心理发展思维由形象到抽象；记忆从机械到意义 （2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄段学生教育内容、方式应不同 （3）教育要适应年轻一代身心发展的不均衡性，注意适时和及时 不均衡性发展的表现： *同一方面在不同年龄段发展速
15、度不相等 *不同方面的发展不均衡 （4）教育要适应年轻一代身心发展的稳定性和可变性，从实际出发为他们发展提供条件 （5）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 社会对人的发展有诸多共性要求，人在历史的发展过程中形成诸多共同的趋向与特征。相似性是个体发展的基本前提。 个体的差异性表现在身体、智力、人格等方面。正是这种差异性对教育的丰富华多样化提出了要求。,第二章 教师与学生,一、教师的职业与素质P26 教师是什么？教师是学校中对学生进行教育工作的专业工作者。教师工作的性质是一种精神性的生产，是一项复杂的脑力劳动。 （一）关于教师职业的地位与作用 1、教师职业的地位 （1）历史上教师
16、职业的地位 （2）当代社会教师职业地位的评介（P27） *评价的四围度：专业地位、经济地位、政治地位、职业声望,2、教师的作用P31 （1）教师是人类文化知识的传播者，对人类社会的延续和发展起承前启后的桥梁作用。 （2）教师是人类灵魂的工程师，对年青一代的成长起关键作用。 （3）教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。,（二）教师的职责和劳动特点,1、教师的职责和任务 教书育人尽职尽责。教师具体 职责： 1、儿童青少年知识的启蒙者 2、儿童青少年智慧的开拓者 3、儿童青少年心灵的陶冶者 4、儿童青少年健康的监护人,2、教师劳动的特点（P33） （1）劳动的复杂性与创造性 （2）
17、鲜明的示范性 （3）长期性 （4）双向互动性 （5）科学性和艺术性 （6）个体性和集体性,（三）教师的素质,1、职业道德素质 （1）对职业的 态度：忠诚教育事业； （2）对学生的 态度：热爱学生、民主平等对待学生、尊重学生； （3）对同事的 态度：团结协助、互相尊重； （4）对家长的 态度：尊重、协调、沟通； （5）对自己的 态度：自尊、自爱、以身作则、为人师表；,2、文化知识素质（P36） （1）深厚的学科知识 （2）广博的相关学科知识 （3）教育科学知识,3、教育能力和教育艺术（P37） 口头语言表达能力 观察能力 教育组织管理能力 自修和教育科研能力 教育机智,二、关于学生,学生是什麽？
18、学生是学习的主体，是教育活动的积极参与者；是一个正在不断发展变化着的未成年人 （一）学生的属性（P46） 1、是具有主体独立人格的人 2、是一个具有发展能动性、可塑性的人 3、是以学习为主要任务的人 4、是与教师一样具有同等法律地位的未成年人,（二）学生的权利与义务 1、权利（P48-49） （1）参加教育教学活动权 （2）获得奖学金权 （3）获得公正评价权 （4）申诉、起诉权 （5）其他权利 2、义务（ P49 ）,第三章我国的教育方针和教育目的,一、我国的教育方针（P62） （一）什麽是教育方针？ 1、定义：是执政党和国家对教育工作和教育事业的发展所提出的并以法令形式确定的，为实现教育目的
19、而规定的指导思想和行动纲领，也是指导教育工作的总方向和总目标。（他所概括的内容包括教育的性质、目的及实现目的的途径） 2、特点（1）时代性；（2）行政性和法令性；（3）相对稳定性和发展性；方向性和实践性,3、新时期我国的教育方针 “教育必须为社会主义现代化建设和为人民服务，教育必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”,（二）我国社会主义教育目的,我国教育目的不同时期有不同的表述，以下是我国教育目的的四种表述： 1957年毛泽东在最高国务会上的表述：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
20、1982年五届五中全会通过的中华人民共和国宪法规定：国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。 1985年中共中央关于教育体制改革的决定：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。即“四有、两爱、两精神”。 1993年中国教育改革与发展纲要：各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。 1、教育目的：是某个
21、社会或阶级所规定的培养人的总目标。他规定受教育者的培养规格，是教育工作的出发点和归宿。（ P66 ） 2、我国社会主义新时期教育目的的内涵： （1）培养社会主义事业的建设者和接班人 （2）个人的全面发展和个性特长的发展；每个人都主动、生动活泼地发展 （3）提高全民族的素质（P77）,第四章我国全面发展教育的组成与实施,一、全面发展教育的组成部分（P78） 组成部分：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育,二、各育的基本实施,（一）德育 1、德育的内涵及意义（P90） （1）德育的内涵：即思想品德教育，是教育者根据一定社会政治、思想、道德规范的要求，有目的、有意识地对受教育者施加影响，使之转化为受
22、教育者个体品德的教育。 （2）德育的意义： A、是学生健康成长的需要 B、促进学生全面发展的需要 C、是社会主义现代化建设的需要,小学生健康成长的需要 促进学生全面发展的需要 社会主义现代化建设的需要,2、德育内容（P9699） （1）爱国主义教育 （2）理想教育 （3）集体主义教育 （4）热爱劳动教育 （5）努力学习积极进取教育 （6）社会公德教育 （7）身心卫生和个性品质教育 （8）民主与纪律、法制教育,3、德育的过程、原则与方法,（1）德育过程的规律 是促进学生知、情、意、行相统一的过程 是受教育者自身内部矛盾斗争的过程 是多种因素影响、反复进行、逐步提高的过程,（2）德育的原则 *什麽
23、是德育原则？是教育者在对学生进行德育时必须遵循的基本要求和准则。 *我国学校德育的原则： 正面说服教育原则 知行统一原则 发扬优点克服缺点原则 尊重学生和严格要求相结合原则 通过集体进行教育原则 教育的一致性原则,发扬优点克服缺点原则 含义：是指在德育过程中要发扬学生自身的积极因素即优点去克服学生的消极因素以促进学生的品德发展 *魏书生：“教师不是站在学生对立面的上级，而是立在学生脑子里扶助上进因素去战胜消极因素的助手。”他在教育实践中形成的一个思想教育公式是： “珍惜学生心灵中闪光的东西， 挖掘学生心灵中闪光的东西， 使用他自己的光芒，去照亮他自己的黑暗，是一种最节约能源的方法。“,贯彻的要
24、求： A、深入了解学生，掌握他们的特点 B、要扬长避短，长善救失 C、培养学生的自尊心与自信心及自我教育能力 案例：一次比赛还给他自信,教育的一致性原则 含义：是指在德育过程中学校有目的地对各方面的影响加以组织、调节、控制，使其相互配合，协调一致，共同促进学生思想品德健康发展 贯彻的要求： A、教师自身要有良好的师德 B、规范学校的行为 C、要克服当前不敢教育的倾向 D、协调好家庭教育与学校教育的关系,（3）德育方法（P108） *什麽是德育方法？是为了完成德育任务而对学生所采取的一切手段方式措施的总和 *我国的德育方法介绍： 说服法 榜样示范法 陶冶法 实际锻炼法 自我教育 奖励与惩罚,说服
25、法 含义：是通过摆事实讲道理的方式来提高学生的认识水平和思想觉悟的方法 要求：怎样进行说理教育？ 说理要有针对性，即触及思想热点，切忌假大空。 说理要生动有趣，适合年龄特征个别差异。 说理要抓住时机 说理要有耐心 说理要有两个“信”字 说理要与提出行动要求相结合,榜样示范法 *是教育者根据教育目的和受教育者的身心发展的特点，以自己的好思想、好行为、好品德影响和教育学生的教育方法。 *要求： 所选的榜样要有先进性和代表性 要提出明确的学习目的 要重视学习的实践 教育者自身严格要求自己 *从校长带头掏大粪说起,第五章 学校的教学工作 一、教学的意义、任务和课程设置（P211） （一）教学的概念 教
26、学就是教师的教和学生的学共同组成的双边活动。是教师根据一定的教育目的、按照课程计划中规定的教学科目有目的、有计划地引导学生积极主动地学习和掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展能力，增强体力，并形成一定的品德 和良好个性心理品质的活动。 （二）教学的意义 1、传递人类认识成果，推动社会历史发展 2、是实施全面发展教育的基本途径 3、在整个学校工作中居于中心地位 （三）教学任务 1、传授和学习系统的科学文化基础知识以形成基本技能。 2、发展学生的能力，教学生学会学习。（包括：智力、自学能力、创造力、实际操作能力） 3、培养学生的学习兴趣、积极情感和良好的意志品质。 4、在各门学科知识的教学 中渗
27、透思想品德和审美教育。 5、促进学生身心健康。,义务教育课程设置表,义务教育课程设计及比例,二、教学的过程、原则和方法,（一）关于教学过程（P222） 1、教学过程是教师的教授活动和学生的学习活动相统一的过程。是一种双向的活动过程。 2、教学过程的基本因素： （1）教师 （2）学生 （3）教学措施（教学内容和教学手段） （4）教学环境,3、教学过程的基本特点 （1）是学生在教师指导下能动的认识过程，在这个过程中要做到教和学的相互统一。 （2）是学生对间接经验的学习实现和对客观现实的认识过程，这个过程要做到间接经验和直接经验相结合。 （3）是学生在掌握知识的同时，促进自己身心发展的过程，这个过程
28、要做到知识的教学和促进学生身心全面发展的相互同一 （4）教学的教育性规律 案例：优化数学课堂教学的思考,（二）关于教学原则,1、什麽是教学原则？ 教学原则是教学工作必须遵循的基本要求。教学原则贯穿于教学的全过程，他对于确定教学计划和教学大纲，选择教材和使用教材，选择教学方法和运用各种教学组织形式有指导作用 2、教学原则介绍： （1）科学性与思想性统一原则； （2）理论联系实际原则； （3）启发性原则；（4）直观性原则； （5）循序渐进原则； （6）因材施教原则； （7）巩固性原则,*因材施教原则 含义：指教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要从学生的个别差异出发，有的放矢地进行教学，把集体教
29、学和个别指导结合起来，使每个学生的才能和特长都能得到充分发挥 贯彻要求： 深入了解学生，从学生的实际出发进行教学 坚持集体教学和个别指导相结合 恰当地对待有特殊才能的学生和学习有困难的学生,理论联系实际原则 含义：是指教学要以学习基础知识为指导，从理论与实际的联系上去理解知识，教师要引导学生运用所学的知识去分析问题和解决问题，培养学生运用知识的实际能力。 贯彻的要求： 切实加强基础知识的教学 教学必须联系实际 引导学生把知识运用于实际，形成技能、技巧和和能力,（三）教学方法（ P 241）,1、教学方法的含义： 是教师和学生为达到教学目的、完成教学任务所采取的手段。包括教师的教法和学生学法。
30、2、我国小学常用教学方法介绍： 讲授法；谈话法；读书指导法；演示法；参观法；实验法,三、关于教学的组织形式,（一）教学的基本组织形式P254,（二）课的类型 根据一堂课所要完成的任务的不同，可以把课分为单一课和综合课。单一课的主要类型有： 1、传授新知识的课 2、巩固知识课 3、培养技能课 4、检查知识、技能课,（三）课的结构（P262） 课的结构是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序和时间。大体上一堂课包括以下六环节： 1、组织教学 2、复习检查 3、讲授新教材 4、巩固新教材 5、布置课外作业,（四）教学工作的基本环节,1、备课：是上课前的准备工作，是上好课的前提条件。备课的要求： 钻研教
31、材：教学大纲、教科书、参考资料 了解学生 设计教法 2、上课 上课是整个教学工作的中心环节。教师要上好课必须注意以下几点：明确教学目的 恰当选择和组织教材 严密组织教学过程 充分发挥师生积极性，取得良好的教学效果 3、课外作业及辅导 4、学生成绩评定,第六章 班主任工作,一、班级的概念 是学校为了便于教学和管理，按一定的人数，将相同（近）年龄和知识水平的学生编成一个固定的活动单位。他是学校教学工作的基本单位，是学生活动、交往的场所，是学校组织系统中最基层的正式组织。,二、班主任的基本认识 （一）班主任的概念 班主任是学校委派的具体负责管理一个班级的教师。他是班级工作的领导者、决策者，是学生的教
32、育者，是班级的核心。 （二）班主任工作的意义 1、班级组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。 2、是学校进行教育工作的得力助手和骨干力量。 3、是各方面力量的组织者 。,（三）班主任的职责 1、全面关心学生的成长 2、建设良好的班级体 3、团结各科教师 4、组织好学生的课外活动,（四）班主任工作内容 1、了解和研究学生（个体情况、班级情况） 2、全力培养良好的班级集体 3、抓好班级教学管理 4、加强对个别学生的教育工作 5、联系学生家长，配合学校教育 6、学期末做好写评语的工作 7、指导学生的课外活动和课余生活 8、做好班主任的计划和总结,*乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那麽就必须首先从一切方面去了解人” *内容：一掌握学生的一般情况，包括学生情况表、成绩表、家庭情况表、健康卡等；二掌握学生本身具体情况，如兴趣爱好、认识能力、个性特征；三根据学生一般状况和本身情况，通过分析找出形成这种状况的原因，制定恰如其分 的教育措施,