2011年生物高考复习之我见.ppt

《2011年生物高考复习之我见.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2011年生物高考复习之我见.ppt（77页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、2011年生物高考复习之我见,景泰县第五中学 陈进良,把握方向，科学备考,复习导航：,高考生物究竟考什么？,来自高考大纲的命题信息 命题原则 在全面考查“双基”的同时，注重学科能力的考查 命题要求 要以能力测试为主导，考查考生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力；,要重视对考生科学素养的考查，要重视理论联系实际，要关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展 能力考查目标 理解能力 实验和探究能力 获取信息能力（信息处理能力） 综合运用能力（综合应用能力）,2010年高考试卷分析,复习借鉴：,一、2010年高考理科综合生物试卷类型：,1、新课标地区：（新课

2、标版，各地教材不一） （1）课标全国卷： 满分90分，其中选择题6题共36分，非选择题4题共39分，选做题1题共15分。 适用地区：陕西、黑龙江、吉林、宁夏、辽宁 （2）自主命题卷：分值不等 适用地区：北京、天津、山东、广东、江苏、湖南、安徽、 浙江、福建 2、非课标地区：（大纲版） （1）大纲版全国卷I： 满分72分，其中选择题5题共30分，非选择题4题共42分。 适用地区：湖北、河南、河北、山西、广西、江西 （2）大纲版全国卷II： 满分72分，其中选择题5题共30分，非选择题4题共42分。 适用地区：青海、新疆、西藏、贵州、甘肃、 云南、内蒙古 3、教育综合改革实验区： 适用地区：上海,

3、2010年各地理综生物学科考点分布及分值比较,近三年全国理综（II）生物学科考点分布及分值比较,二、2010年高考全国卷（）生物试题分析,2010年高考全国卷()理综生物部分与往年相比，试卷结构、分值、知识点的分布、题型及难易程度相对稳定，各部分内容所占分数比例合理，全卷无偏题和超纲题。,从试题结构上看，2010年理综生物试题题型仍然延续09年高考题型，题型为单项选择+非选择题，其中5道选择题（30分），4道非选题（42分），共9道题72分。从考试大纲上看，考试内容范围确定了9个部分，今年实际考查了8部分内容，具体情况为：生命活动的基本单位6分，占8、3%；生物的新陈代谢（植物占5分、人体占6

4、分）共11分，占15%；生命活动的调节2分，占3% ； 遗传、变异与进化17分，占24%； 微生物与发酵工程12分，占17%；生物与环境6分，占8.3%；基因工程6分，占8.3%；实验6分，占8.3%。生物的新陈代谢；遗传、变异与进化；微生物与发酵工程三部分为核心考查内容。,（一）试题结构：,（1）试卷未出现偏题、怪题。 （2）知识考查细腻，注重以小见大。 （3）有些试题更突出了能力的考查。,（二）试题特点：,1、重视基本概念、基本题型的考查。,试题充分体现了回归教材的命题趋势和注重考查基础知识、基本技能的命题原则。考查内容都是高中生物必修教材和选修教材的内容，且试题背景大都来自教材。特别是选

5、择题几乎每个选项都以教材为依据。,（二）试题特点：,2、回归教材，注重双基,3、突出高中生物学中的核心知识、主干知识,生物的新陈代谢11分，占15%； 遗传、变异与基因工程17分，占24%； 微生物与发酵工程12分，占17%，突出高中生物学中的核心知识、主干知识。,（二）试题特点：,今年实验题立足于教材，以常规素材设置问题，没有独立设置实验题，难度分散，更为明确、具体的考查了学生对实验基础知识的掌握情况 ，特别是对教材必做实验的掌握情况。,（二）试题特点：,4、实验考查侧重基础,侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。使得不同程度的学生解答

6、此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度。与2009年相比，生物试题难度适中，相对较易。,（二）试题特点：,5、试题难度适中，试卷体现基础性,（三）试题解析与评价,知能定位 本题属于基础题。考查细胞膜(生物膜)、细胞器的结构和功能，意在考查学生对教材基础知识的理解和掌握情况。有关细胞的结构和功能的知识不仅是整个生物学的基础知识，也是高中生物学的核心知识和主干知识，许多生物学原理、过程及相关应用（例如：细胞工程等）都是建立在此基础上的，所以成为高考的常考知识点。,答案 B,1.下列关于高尔基体的叙述，错误的是 A.高尔基体膜具有流动性 B.抗体从合成到分泌不经过高尔基体 C.高尔基体膜主要

7、由磷脂和蛋白质构成 D.高尔基体具有对蛋白质进行加工的功能,（三）试题解析与评价,2.下列关于免疫细胞的叙述，错误的是 A.效应T细胞可以释放淋巴因子 B.T淋巴细胞可以产生多种抗体 C.吞噬细胞和淋巴细胞均属于免疫细胞 D.一个效应B淋巴细胞只能产生一种抗体,知能定位 本题属于基础题。考查学生对免疫细胞的类型及抗体形成，意在考查学生对免疫基础知识的掌握情况。,答案B,答案 C,（三）试题解析与评价,3.下列关于生态系统的叙述，错误的是 A.草原生态系统比农田生态系统的群落结构复杂 B.环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原 因之一 C.我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方 森林中的弱

8、D.植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统 的碳循环,知能定位 本题综合考查生态系统的成分、结构及功能，意在考查学生对生态系统基础知识的理解和应用能力，同时也渗透了生物代谢的基础知识，体现了学科内的综合。,答案 A,4.已知某环境条件下某种动物的AA和Aa个体全部存活，aa个体在出生前会全部死亡。现有该动物的一个群体，只有AA、Aa两种基因型，其比例为1：2。假设每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎。在上述环境条件下，理论上该群体随机交配产生的第一代中AA和Aa的比例是 A.1：1 B.1：2 C.2：1 D.3：1,知能定位 本题考查借助随机交配考查基因的分离定律。意在考查考生对基因分离

9、的的掌握及灵活应用情况。,（三）试题解析与评价,5.下列叙述符合基因工程概念的是 A.B淋巴细胞与肿瘤细胞融合，杂交瘤细胞中含有B 淋巴细胞中的抗体基因 B.将人的干扰素基因重组到质粒后导入大肠杆菌， 获得能产生人干扰素的菌株 C.用紫外线照身青霉菌，使其DNA发生改变，通过筛 选获得青霉素高产菌株 D.自然界中天然存在的噬菌体自行感染细菌后其DNA 整合到细菌DNA上,知能定位 本题考查基因工程的概念，意在考查考生对基因工程概念的理解和判断能力。,答案 B,（三）试题解析与评价,31、（10分）请回答下列问题： （1）氮、磷、镁3种元素中，构成生命活动所需直接能源物质的元素_，构成细胞膜的元

10、素是_。 （2）缺镁时植物叶片发黄，其原因是_。 （3）在提取叶绿体色素的过程中，研磨叶片通常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量丙酮。二氧化硅的作用是_，碳酸钙的作用是_，丙酮的作用是_。 （4）光反应中能把光能转换成电脑的叶绿素是少数处于特殊状态的_。,【答案】 （1）氮、磷 氮、磷 （2）镁是叶绿素的组成成分，缺镁导致叶绿素合成受阻（其他合理答案也可） （3）有助于磨碎植物细胞 防止研磨过程中叶绿体色素被破坏 色素的提取溶剂（其他合理答案也可） （4）叶绿素a,【知能定位】 本题主要考查组成生物体的元素化合物、光合作用基础知识及叶绿素提取分离实验，意在考查考生对教材基础知识的识记及理解情况。整

11、道题的能力考查要求属于较低水平的要求。,32.、请回答： （1）葡萄糖由肠腔进入小肠上皮细胞需要_蛋白的协助并消耗能量，小肠上皮细胞对葡萄糖的吸收属于_的过程。 （2）小肠上皮细胞中的葡萄糖浓度比血液中的高，葡萄糖由上皮细胞进入血液，驱动该转运过程的动力来自于_（葡萄糖浓度差、ATP的分解）。 （3）正常人体的血糖含量为80120 mg/dL，机体长时间运动时，血液不断被消耗，此时胰岛细胞分泌的_增加，该分泌物可促进机体内的_分解，使血糖含量维持在正常水平。 （4）当血糖浓度高于180 mg/dL时，部分葡萄糖随尿液排出体外。该过程影响肾脏对水的重吸收从而导致_增多，此时收集尿液并加入班氏试剂

12、，经加热后尿液颜色呈_。 （5）当体内血糖浓度降至50 mg/dL时，人会感觉头昏，其原因是_。,【知能定位】血糖调节既是高中生物学中人体生命活动的调节的核心知识、主干知识，也是历年高考的常考知识点。本题主要考查物质的跨膜转运方式，血糖的来源及高血糖、低血糖对人体健康的影响，意在考查考生对相关知识的识记和理解能力。难度中等。,【答案】（1）载体 主动运输 （2）葡萄糖浓度差 （3）胰高血糖素 肝糖原 （4）尿量 砖红色 （5）脑组织活动所需的能量主要来自血液中葡萄糖的氧化分解，较低的血糖含量不能满足脑组织活动对能量的需要（其他合理答案也可）,33.（11分）人类白化病是常染色体隐性遗传病。某患

13、者家系的系谱图如图甲。已知某种方法能够使正常基因A显示一个条带，白化基因a则显示为不同的另一个条带。用该方法对上述家系中的每个个体进行分析，条带的有无及其位置标示为图乙。根据上述实验结果，回答下列问题： (1)条带1代表_基因。个体25的基因型分别为_、_、_、和_。 (2)已知系谱图和图乙的实验结果都是正确的，根据遗传定律分析图甲和图乙，发现该家系中有一个体的条带表现与其父母不符，该个体与其父母的编号分别是_、_和_。产生这种结果的原因是_。 (3)仅根据图乙的个体基因型的信息，若不考虑突变因素，则个体9与一个家系外的白化病患者结婚，生出一个白化病子女的概率为_，其原因是_。,【知能定位】

14、本题是一道经典遗传题，题意表示新颖，以生物技术（电泳条带）的方法表示个体基因型，也用常见的家系的图谱表示遗传过程，借助遗传系谱图及相关文字资料呈现信息，主要考查学生识图和对遗传系谱图的分析、基因突变等知识，重点考查学生分析准确提取有效信息，以及对信息的加工处理、分析推理能力。难度较大。,【答案】（1）A Aa AA AA aa （2）10 3 4 基因发生了突变 （3）0 个体9的基因型是AA，不可能生出aa个体,34、（12分）某种细菌体内某氨基酸X的生物合成途径如图：,这种细菌的野生型能在基本培养基（满足野生型细菌生长的简单培养基）上生长，而由该种细菌野生型得到的两种突变型（甲、乙）都不能

15、在基本培养基上生长；在基本培养基上若添加中间产物2，则甲、乙都能生长；若添加中间产物1，则乙能生长而甲不能生长。在基本培养基上添加少量的X，甲能积累中间产物1, 而乙不能积累。请回答： （1）根据上述资料可推论：甲中酶_的功能丧失；乙中酶_的功能丧失，甲和乙中酶_的功能都正常。由野生型产生甲、乙这两种突变型的原因是野生型的_（同一、不同）菌体中的不同_发生了突变，从而导致不同酶的功能丧失。如果想在基本培养基上添加少量的X来生产中间产物1，则应选用_（野生型、甲、乙）。 （2）将甲、乙混合接种于基本培养基上能长出少量菌落，再将这些菌落单个挑出分别接种在基本培养基上都不能生长。上述混合培养时乙首先

16、形成菌落，其原因是_。 （3）在发酵过程中，菌体中X含量过高时，其合成速率下降。若要保持其合成速率，可采取的措施是改变菌体细胞膜的_，使X排出菌体外。,【答案】（1）b a c 不同 基因 甲 （2）甲产生的中间产物1供给乙，使乙能够合成X，保证自身生长产生菌落 （其他合理答案也可） （3）通透性,【知能定位】 本题主要考查基因对生物性状的控制及微生物的代谢等知识，意在考查考生分析判断及推理能力。,三、高考复习中的应试策略,2011年高考试题结构的预测 （1）试题整体上应体现稳定 （2）仍将以“代谢和调节”、“遗传”、”微生物“知识模块 组成非选择题形式 （3）实验与课本知识的有机结合与拓展

17、（4）“生物工程” 知识模块在考题中每年都出现； （5）“生物与环境” 知识模块以图形和图表试题形式呈现的可能性很大。 （6）图表曲线等将会是试题呈现的重要形式,三、高考复习中的应试策略,2. 2011年高考命题内容的预测 （1）代谢 （2）调节（免疫） （3）生物工程 (4) 遗传 、变异 （5）生物与环境 （6）微生物与发酵工程 （7）实验 （8）热点事例,三、高考复习中的应试策略,3.复习策略 指导思想：学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为目的，讲评为提高。 具体措施：立足教材，突出重点；精心命题，限时检测；面讲个评，规范答题。,（一）一轮复习的目标,1、帮助学生扎实掌握生物学基础

18、知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧。 2、培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。 3、培养学生严谨的科学态度，激发学生顽强拚搏的斗志，初步达到自主学习、自我发展、自我超越的境界。,三、高考复习中的应试策略,（二）一轮复习的策略,第一轮复习的主要任务是夯实基础，基础的命脉是课本，因此，要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础之上，对各章知识进行梳理和归纳，使知识系统化、网络化，以利于知识的迁移。同时配以单元训练，提升应用能力。这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。,基础定成败，能力定优劣,1、阅读课本，夯实基础,（1）夯实基础知

19、识的目标,（2）阅读生物课本的方法,关注各章节的第一段和最后一段文字 第一段阐明了本节课题的重点 最后一段概述了本节知识的关键 第一段和最后一段中蕴含着相关知识的联系 读各章节的三类知识 描述生物事件的术语 经典实验及其研究的方法 表述概念要素、原理要点、理论观点的 主题词、短语或短句,解析每节课后复习题 用生物事件解答的陈述题 用概念、原理、理论解答的分析说明题 综合运用有关知识的应用题 探究实验、调查研究、作物育种方案的设计题 浏览课本中辅助学习资料 小资料强化某个知识点 图解深化对相关知识的理解 “为什么？”促使你积极思考 “课外读”有利于扩展知识面 “选学”将相关知识深化 、引导学生在

20、课本中找考试、练习的答案,、列出系列问题，引导学生阅读,基本知识、基本技能、基本思维方法和基本观点,物质类 概念,(定义：来源、 效应、 化学本质三方面 ),(特性、影响因素), 、列出系列问题，引导学生阅读,读透弄懂练活,全面整理、记忆书本知识， 疏通完善、整合知识结构。,认真细致阅读把课本读透 构建知识网络把课本读薄 查漏补缺纠偏把课本读厚 迁移运用提高把课本读活,2、突破方法，培养能力,第一轮复习以夯实基础为主，教师要把握命题结构，熟练解析知识要点，除了应把课讲透讲细，还要注重指导学生学习的方法，培养学生学习的能力-学生自主学习的能力、读题、审题的能力，表达能力等。,（二）一轮复习的策略

21、,（1）科学过程能力培养的目标,重点抓好四种能力的培养： 审题能力。一是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除；二是培养审题能力的途径：选择一些易错题让学生自己审题，然后进行必要的指导和点拨；三是分析造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响。 解题能力。主要教会学生对各种生物题型的解题技巧，解题方法。,（2）强化能力培养的措施,答题能力。有效提高学生答题的技巧水平，提高学生答案的有效度。提高描述的准确性；把握试题要求的详略；训练学生答案的条理性；答案用语的规范性和书写的科学性 面对难题的能力。先易后难，各个击破；巧用方法，化解难题；限时训练，降低难度

22、。,三、高考复习中的应试策略,培养审题习惯通过练习训练和错题分析评讲，提高学生审题的自觉性 教会审题方法要教给学生通过审题提取信息的方法 提高审题技能通过典型的练习训练，培养学生审题和提取信息的能力,3. 学生答题错误的分析与对策,三、高考复习中的应试策略,（1）审题不认真 题意误解型 例如09全国卷第2题人体甲状旁腺分泌甲状旁腺素，当人体血钙浓度下降时，甲状旁腺素分泌增加，作用于骨和肾脏使血钙浓度上升。甲状腺C细胞分泌降钙素，当血钙浓度上升时，降钙素分泌增加，作用于骨等使血钙浓度下降。下列关于血钙的叙述，错误的是 A.血钙浓度降低可引起肌肉抽搐 B.甲状旁腺素和降钙素对血钙的调节表现为协同作

23、用 C.人体血钙浓度在体液调节下处于动态平衡 D.食物中的钙可以通过消化道吸收进入血液 答案 B,三、高考复习中的应试策略,题意遗忘型 例如10年全国卷第2题.下列关于免疫细胞的叙述，错误的是 A.效应T细胞可以释放淋巴因子 B.T淋巴细胞可以产生多种抗体 C.吞噬细胞和淋巴细胞均属于免疫细胞 D.一个效应B淋巴细胞只能产生一种抗体 答案 B,三、高考复习中的应试策略,学生审题常见失误主要有三方面： 不能读取有用的直接信息； 没有找出相关的隐含信息； 无法排除无关的干扰信息. 例如09全国卷第5题： 下列属于种间竞争实例的是 A.蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露 B.以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油

24、菜上采食 C.细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸 D.某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少 答案：D,三、高考复习中的应试策略,挖掘隐含信息应注意： 研究主体的多重又易混淆的含义 关注隐含信息的常见的藏身之所 二次或多次审题 例如06全国卷第1题人被生锈的铁钉扎破脚后，应该尽快注射破伤风抗毒素，其原因是破伤风抗毒素能够 A促进自身免疫反应 B增强细胞免疫作用 C使体内产生抗原 D特异性地中和外毒素 答案 D,三、高考复习中的应试策略,排除干扰信息的方式： 用事实说话，而不是凭主观臆测； 注重知识的准确性； 了解干扰信息的特征。 例如10年全国卷第5题：下列叙述符合基因

25、工程概念的是 A.B淋巴细胞与肿瘤细胞融合，杂交瘤细胞中含有B淋巴细胞中的抗体基因 B.将人的干扰素基因重组到质粒后导入大肠杆菌，获得能产生人干扰素的菌株 C.用紫外线照身青霉菌，使其DNA发生改变，通过筛选获得青霉素高产菌株 D.自然界中天然存在的噬菌体自行感染细菌后其DNA整合到细菌DNA上 答案 B,三、高考复习中的应试策略,审题过程，就是破解题意的过程 审题时要注意二看，二想： 一看题干，要注意设问，关键词。 二看题肢，要注意各分支的关键信息。 一想出题意图，将题目信息归类到相应题目类型中。 二想原理，初步匹配课本中的原理和概念。,三、高考复习中的应试策略,例如08年全国卷30香蕉果实

26、成熟过程中，果实中的贮藏物不断代谢转化，香蕉逐渐变甜。图A中两条曲线分别表示香蕉果实成熟过程中两种物质含量的变化趋势。 请回答：取成熟到第X天和第Y天的等量香蕉果肉，分别加等量的蒸馏水制成提取液。然后在a、b试管中各加入5ml第X天的提取液，在c、d试管中各加5ml第Y天的提取液，如图B。 在a、c试管中各加入等量碘液后，a试管呈蓝色，与a管相比c管的颜色更 浅 ，两管中被检测的物质是 淀粉 ，图A中表示这种物质含量变化趋势的曲线是 。 在b、d试管中各加入等量斐林试剂，b试管呈砖红色，与b管相比d管的颜色更 深 ，两管中被检测的物质是 还原糖 ，图A中表示这种物质含量变化趋势的曲线是 。 已

27、知乙烯利能增加细胞内乙烯的含量。如果在第X天喷施乙烯利，从第X天开始曲线将呈现出 (加快、减慢)下降的趋势，曲线将呈现出 （加快、减慢）上升趋势。,三、高考复习中的应试策略,（2）基础不扎实、概念不清楚 知识遗忘型 例如07年全国卷第2题：切除胸腺的幼年小鼠，其免疫功能表现为 A、细胞免疫缺陷、体液免疫功能下降 B、细胞免疫、体液免疫功能均正常 C、细胞免疫缺陷、体液免疫功能正常 D、细胞免疫正常、体液免疫功能下降 答案 A,三、高考复习中的应试策略,知识误解型 例如10全国卷第1题：下列关于高尔基体的叙述，错误的是 A.高尔基体膜具有流动性 B.抗体从合成到分泌不经过高尔基体 C.高尔基体膜

28、主要由磷脂和蛋白质构成 D.高尔基体具有对蛋白质进行加工的功能 答案 B,三、高考复习中的应试策略,知识缺乏型 例如08年全国卷第1题为了确定某种矿质元素是否是植物的必需元素，应采用的方法是 A检测正常叶片中该矿质元素的含量 B分析根系对该矿质元素的吸收过程 C分析环境条件对该矿质元素的吸收的影响 D观察含全部营养的培养液中去掉该矿质元素前、后植株生长发育状况 答案 D,三、高考复习中的应试策略,再如08年全国卷第2题下列关于人体内环境及其稳态的叙述，正确的是 A葡萄糖以自由扩散方式从消化道腔中进入内环境 BH2CO3/NaHCO3对血浆pH相对稳定有重要作用 C内环境的温度随气温变化而变化

29、D人体内的内环境即指体液 答案 B,三、高考复习中的应试策略,（3）思维定向失误 思维不足型 例如08全国卷第4题下列关于病毒叙述，正确的是 A烟草花叶病毒可以不依赖宿主细胞而增殖 B流感病毒的核酸位于衣壳外面的囊膜上 C肠道病毒可在经高温灭菌的培养基上生长增殖 D人类免疫缺陷病毒感染可导致获得性免疫缺陷综合症 答案 D,三、高考复习中的应试策略,思维定势型 例如06全国卷第30题（2）人体在不同的生理状况下物质代谢会发生 相应的变化。 人体在禁食安静条件下， 三种物质含量变化如图。 据图描述血糖和血游离 脂肪酸含量的变化，并 分析血游离脂肪酸的 主要来源。 根据所学血糖来源和去路的知识，写出

30、图中血糖在AB段水平时，血糖的主要来源和去路。 对血糖含量变化起调节作用的激素有：,三、高考复习中的应试策略,答案（2）禁食初期，血糖含量基本保持不变（1分）。随着禁食时间延长，血糖含量下降（1分）之后，保持在较低水平（1分） 随着禁食时间延长，血游离脂肪酸含量逐渐增加。（1分） 脂肪分解成甘油和脂肪酸进入血液，导致血游离脂肪酸含量增加（2分） 来源：肝糖元的分解（1分）、非糖物质转化（1分）；去路；氧化分解（1分） 胰岛素（1分）；胰高血糖素（1分），肾上腺素（1分）,三、高考复习中的应试策略,知识干扰型 例如06全国卷第5题番茄种子萌发露出两片子叶后，生长出第一片新叶，这时子叶仍具有生理功

31、能。对一批长出第一片新叶的番茄幼苗进行不同处理，然后放在仅缺N元素的营养液中进行培养，并对叶片进行观察，最先表现出缺N症状的幼苗是 A剪去根尖的幼苗 B剪去一片子叶的幼苗 C剪去两片子叶的幼苗 D完整幼苗 答案 C,三、高考复习中的应试策略,（4）解题评价失当 监控不力型 例如08年全国卷第31题某植物块根的颜色由两对自由组合的基因共同决定。只要基因R存在，块根必为红色，rrYY或rrYy为黄色，rryy为白色；基因M存在时果实为复果型，mm为单果型。现要获得白色块根、单果型三倍体种子。 （1）请写出以二倍体黄色块根、复果型（rrYyMm）植株为原始材料，用杂交育种的方法得到白色块根、单果型三

32、倍体种子的主要步骤。 （2）如果原始材料为二倍体红色块根、复果型的植株，你能否通过杂交育种方法获得白色块根、单果型为三倍体种子？为什么？,三、高考复习中的应试策略,【答案】（1）步骤： 二倍体植株（rrYyMm）自交，得到种子；（3分） 从自交后代中选择白色块根、单果型的二倍体植株，并收获其种子（甲）； （3分） 播种种子甲，长出的植株经秋水仙素处理得到白色块根、单果型四倍体植株，并收获其种子（乙）；（3分） 播种甲、乙两种种子，长出植株后，进行杂交，得到白色块根、单果型三倍体种子。 （若用遗传图解答题，合理也给分） （3分） （2）不一定。（1分） 因为表现型为红色块根、复果型的植株有多种基

33、因型，其中只有基因型为RrYyMm或RryyMm的植株自交后代才能出现基因型为rryymm的二倍体植株。（其他合理答案也给分）（4分）,三、高考复习中的应试策略,验证缺乏型 例如07年全国卷第30题I小题： I、右图表示光照强度 对A、B两种C3植物光 合作用强度的影响。 据图回答： （1）A、B两种植物光合作用过程中对光能利用的差异是_。 （2）在农业生产中，与B植物相比，A植物应种植在_条件下。,三、高考复习中的应试策略,答案I、（8分） (1)在低于P光照强度下B植物光能利用率比A植物的高，在高于P光照强度下A植物光能利用率比B植物的高。 (2)较强光照,解题思路是三看识标、明点、析线：

34、 一看：理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。（即识标） 二看：曲线中的特殊点（起点、顶点、转折点、终点、交叉点、平衡点等）的生物学意义，影响因素及限制因素等。（即明点） 三看：曲线走向、变化趋势（上升、平缓、转折）。揭示各段曲线的变化趋势及其含义。,坐标曲线图,运用曲线坐标图分析解答生物问题，必须对有关图像要做到五会，即：,“会看”就是能看出曲线坐标图像所表达的生物学意义。 “会析” 就是要由表及里、由浅入深，找出图像表示的实质和规律。 “会用”就是能够运用已知的生物图像知识，抓住生物量的变化关系，对照题目有关生物现象、生理特点来解决实际问题。 “

35、会换” 就是将同一生理过程的变化规律可用不同的图像来表达或同一曲线图可用不同的生理过程来描述。 “会画”就是通过必要分析、推理、验证，得出知识的本质特点，然后用不同的图像反映出来，再根据画出的图像来综合分析有关问题。,甲图中c 点后限制阳生植物光合作用速率增加的主要环境因素 是： (至少两点) 。 甲图两曲线差异的根本原因是两种植物本身的_ 决定的。 乙图中，在大气CO2浓度下农作物积累有机物量最多的的温度为_；若环境温度保持在35，每日光照12 小时，两昼夜后测定，植物体干重将_（填“增加”，“减少”或“不变”）。 已知甲图是在乙图m点的条件下测得的曲线，如果在乙图的n点条件下再次进行测定，

36、则c 点将向_（“左”或“右”）移动。,CO2浓度、温度、矿质营养（无机盐）,遗传物质,25,减少,右移,（或遗传特性、DNA、基因）,（1）图中X1、X2、X3的差异是由于某种原因_ _影响了光合作用的_ 所导致。要提高大棚作物的光合作用合成量，由X3增加为X1，最常采取的简便而有效的措施是 _ _。 （2）图中Y1、Y2、Y3的差异是由于_ _影响了光合作用的_ _所致。 （3）图中Z1、Z2、Z3的差异表现在光合作用中_ _反应的不同，如果Z因素代表植物生长发育期，则代表幼苗期、营养生长和现蕾开花期的曲线依次是_。,变式训练2：回答有关光合作用的问题。下图表示当影响光合作用的因素X、Y和

37、Z变化时，光合作用合成量和光强度的关系。,二氧化碳和温度,暗反应,施放干冰，增加二氧化碳浓度（或燃烧柴草）或适当升温,光波长（或光质）,光反应,光反应和暗反应,Z3、Z2、Z1,常见图例及其所表示的相关变量：,单曲线,A,B,C,D,E,F,思考：这些图例可以表示哪些生物学意义？,常见复合线图例,实验备考：,技能训练和方案设计,备考的活动内容及分类,实验考查的两种意向,设计实验方案的依据 预期目标和实验原理 现有的实验材料和实验设备 题干可能给出的有关提示 遵循单因子、有对照、大样本等原则 以实验步骤为主线，将实验的组合及处理，对实验对象的具体操作及注意事项，收集实验数据的方法等加以条理化,设

38、计实验的大体步骤 确定实验组合及其适量的处理数据（遵循单因子、有对照、大样本等原则） 实验器具和试剂准备，以及对实验材料的预处理 对实验组和对照组进行的不同操作（可使用比较的表格） 阐述收集实验数据的具体要求、方法和注意事项 实验预测或者整理数据和分析结论,强化技能训练的措施,完成操作技能训练，归纳实验操作程序，适量的进行作业练习 搜集相关实验数据，完成科学论证过程，检验原理是否成立 解读实验原理，领悟实验操作的依据 设计探究方案、预测结果、分析结论 设计遗传育种方案，阐述其理论依据 编写社会调查提纲或用于调查的问卷,三、高考复习中的应试策略,4、精心命题，限时检测 试卷结构 一定要制定双向细目表 编题与选题组卷 限时检测 及时批改，注重反馈,三、高考复习中的应试策略,5. 学生心理素质培养 临考的心态是蓄积的能量释放的“催化酶” （1）存在的问题： 情绪急躁，内心压抑现象 心理脆弱，生理紊乱现象 丧失信心，考试恐惧现象 自我封闭，幻觉幻想现象,三、高考复习中的应试策略,（2）对策 帮助学生认识考试焦虑的原因 创设良好的师生关系 对学生的发言给予无条件的接纳和同感性的理解 协助自助 教给方法。,预祝老师们2011年 高考成功！ 祝各位老师： 身体健康！ 生活愉快！,谢谢大家,