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1、必修第一册第一单元 教学设计,一班（ 2 ）组,清华附中：崔琪； 北方交大附中：熊丹； 矿业大学附中：李楠； 四十七中：王彦君、路连吉； 陶行知中学：朱秀珍； 北京医学院附中：李海林； 理工附中：苏五一； 翠微中学：钟立秋； 民族大学附中：郜广志； 北大附中：张国富,一班第二组的组员,毛泽东沁园春长沙,设计意图： 1、学生通过反复朗读，体会毛泽东在诗中表达的情感（过程与方法） 2、学生根据要求诵读，把握毛泽东选取的意象，体会这些意象表达的情感（知识与能力） 课时安排：一课时,主要活动安排： 1、自己大声朗读全诗整体感受； 2、结合注释疏通诗意，化解自己不理解的问题再读；,3、找出本诗使用的意象
2、（意象：诗歌中涂抹了作者情感的外界景物，就是意象。 一般表现为名词或偏正短语），感受豪迈热烈的情感再读； 4、理清上阕描写景物与下阕抒发情感的情景交融的联系再读，直至熟读成诵。,课后活动 一般学生，了解何谓意象，明白意与象的联系；背会此诗； 水平高一点的学生，可以任选以下内容： （1）阅读毛泽东诗词，感受诗人笔下的意象与伟人情怀，选择自己喜欢的背诵；,（2）比较毛泽东与曹操的诗，感受领袖的胸襟与情怀； （3）阅读毛泽东手书诗词，整体感受毛泽东其人其诗其气度胸怀。,戴望舒雨巷,设计意图： 1、通过反复诵读，感受现代诗的韵律、节奏；在点评他人朗读的基础上，提高对本诗的领悟与鉴赏力。（过程方法，知识
3、能力） 2、在反复诵读中，体会雨巷表露出的神秘、含蓄、忧郁的情感。（态度情感价值观）,课时安排：一课时 主要活动： 1、预习：学生课下自己朗读雨巷，朗读到自己满意为止，然后录音（不要配乐）。 2、课上分小组听录音，筛选出能代表小组最高水平录音，拿到全班播放；同时小组提出推荐理由（要求：用一组整齐的句子，最好是对偶句写推荐理由）。,3、全班听录音。朗读者介绍自己朗读时的情感把握；全班同学根据对作品的理解评价朗读者对情感的把握。 4、学生一起欣赏名人朗读。,徐志摩再别康桥,设计意图 1、听朗读和诵读中，体会徐志摩诗的节奏美、意象美、音韵美、结构美。（知识能力、过程方法） 2、通过学生互相质疑对话，
4、体会志摩诗独特的意象美。（过程方法） 课时安排：一课时。,主要活动： 1、预习：上网或查阅资料，了解徐志摩的简要经历；了解徐志摩对康桥的特殊情感；了解再会吧康桥一诗； 2、学生听再别康桥的朗读录音，讨论：作者告别母校，心中充满留恋深情，他用了哪些意象表达这种留恋惜别？你觉得哪些意象特别美，为什么？欣赏中有无不懂的意象或描写？,3、需要深入品味的几个问题： 既要“在星辉斑斓里放歌”，又“不能放歌”，为何如此矛盾，为何不能放歌？（可从徐志摩故地重游百感交集，无从说起；六年来的情感经历生活感受萦绕脑海，欲说还休语言在复杂的情感面前已失去了力量，只能是弹奏深幽低回的心曲）,为何“悄悄是别离的笙箫”而不
5、是竹笛？（可从笙箫声与竹笛声的区别入手，笙箫：低沉哀婉，有着淡淡的哀愁；竹笛：尖细清脆，富有欢快感。还可从压韵的角度理解） 诗歌首尾两段有什么变化，为何会有这样的变化？这种变化产生怎样的效果？ 4、几个问题揣摩清楚后，请学生朗读，读出其中的留恋与惜别。,课后活动 （1）阅读再会吧康桥，从“再别”的角度，比较两首诗在选取的意象、表达的情感、运用的修辞方式等方面的异同。 （2）现代诗歌朗诵会（朗诵篇目作大致规定）； （3）原创诗写作：以告别母校为主题， 或者选取一个最感动你的生活瞬间或细节，写一首小诗。（要求：有两三个意象，有点节奏，注意压韵）,（4）完成教材上的练习：“丁香”的意象。学生分小组整
6、理诗歌中有固定象征意义的意象，比如植物类；山水类等，作一份介绍。然后作成墙报展示，让学生观摩。,艾青大堰河，我的保姆,设计意图： 学生在欣赏朗读的过程中，体会现代诗歌的节奏与韵律。（知识与能力） 主要活动： 1、欣赏朗读录音。（欣赏前简介诗歌写作背景：作者此时在监狱中，面对满天大雪，想念曾经像母亲般哺育他、疼爱他的大堰河，因而写下这首抒情长诗。）听朗读时，注意其中的细节描写。 2、讨论：哪些细节描写给你留下深刻印象？,3、听满文军的歌曲懂你。找出生活中父母关爱你的细节，体会其中的深刻情感。（学生自由发言，互相启发回忆） 4、细节是触动心灵的人或事，让人感念、铭记；布置作文令人难忘的细节。 5、全体学生总结：新诗的特点，说出几点都可以。作为积累。,谢谢,