《51ppt147课程意识(北京).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《51ppt147课程意识(北京).ppt（32页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、主要内容 说明教学改革应具备的前提； 阐释教学改革须着力的关键； 分析教学改革需注意的问题。,开 首 语 取 向 要 高， 立 意 需 对， 起 点 应 实， 改 革 须 准： 务 求 实 效。,以增强课程意识为着眼点 以达成有效教学为着力点 对中职语文课程教学改革的认识,于黔勋,一、确立课程意识：教学改革的前提 1.课程意识的涵义 课程意识的内涵要素,（启示：课程意识的本质要求，是教师实现角 色转变，由课程的执行者而为课程的研究者。）,示例一,2.语文教师具备课程意识的基本要求,（启示：认识课程功能、理解课程性质、把握课程的教学特点：具备课程意识的基础。）,示例二,http:/ 是具有研究课
2、程的意识及能力。）,河北衡水二中推行的四类研讨课 青年教师上 “汇报课”， 中老年教师上 “研究课”， 学科带头人上 “示范课”， 后进教师上 “诊断课”。 （启示：教师课程意识的确立，需要体现伦理关怀的制度推动， 需要充满研究气息的氛围熏陶，更需要自求发展的愿望趋动。） 3.归结：视野关系思维， 高度决定行为。,示例四,二、提高教学的有效性：教学改革的目标 1.从教学改革的实质理解教学的有效性 教学改革的实质 教学改革的实质在于改革教学中的不合理部分， 以实现教学行为的合理性，即实现教学行为的合规 律性和合目的性。,示例五,（启示：教学改革的目的应该十分务实。检验教学改革是否成功的标准，是判
3、断其是否达成有效教学，是否促进学生发展。）,2.教学有效性的涵义,是基于预设教学方案的教学；,是重视教学情境和学习体验的教学；,是促进动态生成的教学；,是学有成效获得发展的教学；,是强调反思改进的教学。,教学预设与教学动态生成的关系 A.教学预设即教学设计，是为了达成一定的教学目标对教什么、 怎么教进行设计。 B.任何设计只有在课堂上才能转化为学生的发展。 C.由于学生发展呈多样性和差异性，教师应该根据实际情况和 实际需要改变原有的教学设计，形成教学的动态生成。 D.教学预设与教学生成是辩证的对立统一体：教学预设是基础， 教学生成是导向，共同服务于学生的发展。 （启示：教学预设不是建筑施工的蓝
4、图，教学不是依 图纸施工；教学预设是球赛的比赛方案，教学是比赛的 过程。）,示例六,3.从多层面分析低效教学的症结 （1）理念层面：教学活动全程中未真正考虑学生的发展。 教育理念的涵义 一切以学生发展为本。尊重学生、信任学生、帮助 学生、指导学生，促使每一个学生得到生动活泼的发展， 使教师与学生共同成长。 （启示：教育理念决定教学观念，指导教学行为。解决 教学低效的问题，应从原点（理念）开始。） （2）观念层面：备课、上课，以及说课、听课、评课， 没有完全以学生为中心设计或进行。,示例七,示例八,（启示：促进学生发展，达到有效教学，要通过教学研究的路径实现。帮助教师确立课程意识，要有推动教师参
5、加教科研活动的手段和平台。）,江苏开展的“五课”教研和“两课”评比活动 A.活动宗旨：推动教师确立课程意识。 B.活动特点：直面问题、直达课堂、直逼（推动）教师。 C.“五课”教研要义：备课做到二次开发、上课强调动态 生成、说课达到反思探究、听课必须全息透视、评课应该 评判分析。 D.“两课”评比：在“五课”教研的基础上，以说课和 答辩的形式，评出省级示范课和研究课。,教师在一节课中要做到,连续讲课不超 过5分钟；,有5句鼓励性 的话语；,设计5个有 价值的问题；,最后5分钟 留给学生。,课堂教学的“四个5”,（启示：“四个5”的要求，体现了“以学定教、以教导学”的 先进教学观念，是保障教学有
6、效的制约措施。）,示例九,（3）实践层面：教学实施中忽视了动态生成。 于漪一节课的片断 内容：略,4.归结：教学改革的目的在于达成有效教学； 有效教学的关键在于教师具有课程意识。,（启示：于漪的教学充满了生命活力，帮助了学生发展，是因为她具有： 深厚的学科知识； 丰富的教学经验； 理性的教学智慧； 正确的教育理念。）,示例十,三、抓住重点问题突破：教学改革的关键 1.优化课堂教学结构 教学结构的概念及优化的要求 A.教学结构：教学内容的组成部分或程序。 B.优化教学结构的要求：以一定的学习理论为指导， 按照一定的教学目标，用一定的方法和手段，将教学 内容安排为合理的程序。,示例十一,课堂教学结
7、构示意表,（启示：课堂教学结构要实现“四个度”，即导入要有强力度、新授要有 参 与度、总结要有高浓度、作业要有多角度。优化课堂教学结构，使学 生发展在教学预设中得到保证。）,乡愁课堂教学结构 A.设计理念：运用对话的方式达成平等中的引导。 B.教学方式：体味（创设情境，引导品味） 运用（在感悟基础上的语言运用）。 C.教学结构：情境导入走近诗人品读诗歌 品说诗歌品评诗歌语言运用情到 深处。,实例一,2.创设利于师生互动的教学情境 情境的概念及情境教学模式 A.情境概念：引起人们思想情感变化的具体场景或氛围。 B.情境教学的基本模式：创设情景营造氛围激发兴趣 引发参与指导实践点拨提高。 （启示：
8、能力是情境活动中的“产品”。分析问题、解决问题的能力 只能在情境中才能培养。情境教学必须以激活学生思维为核心，以情 感为纽带，创设符合学生心理特点和接近生活实际的语言情景，使学 生的认知活动和情感活动结合起来。）,示例十二,我的母亲的教学情境创设,实例二,实例十三,设计问题的基本要求 问题是认识本体想要弄明白或力图说清楚的东西，应具有障碍性、可接受性和探究性。 （启示：设计问题前要考虑为什么问、问什么、谁之问、问谁、问与启、问与思。在提问时要力求做到“不愤不启、不悱不发”。） 4.积极运用激励性评价手段,3.精心设计问题,激励性评价范例 作文批语：95-20-15=60。你的作文可得95分，
9、因为扣去20分，因为扣去15分，所以得了60分。 （启示：评价是泵，不是筛子。评价的功能是激励、 导向、反馈、矫正，使学生树立自信，获得成就感。） 5.认真实施语文综合实践活动,示例十四,语文综合实践活动的要义 A.以课程目标为核心。 B.以学生直接经验，以及学校生活、社会生活和 相关职业生活为基础。 C.以学生自主实践、直接体验为基本方式。 D.以培养学生综合应用能力和提升人文素养为宗旨 的语文情境活动。,示例十五,“趣学、妙用古诗文”语文综合实践活动设计要点 A.教材：高教版中职语文课本基础模块（上册）。 B.单元教学内容：古诗文诵读、编文摘、介绍事物。 C.活动目标：以培养学习古诗文积极
10、性为前提；以弘扬 传统文化为根本；以热爱传统文化、提升人文素养为 最终目标。 D.活动组织：组成诗词达人队、文人墨客队。,实例三,E.活动实施：,（启示：语文教学要予“鱼”（传授知识），还要授“渔”（训练 方法和技巧），更需要提供“渔场”（提供综合运用知识、方法、技巧， 用以形成能力和素养的实践条件）。）,6.正确认识职业教育特色的问题 全面理解职教特色 A.对“特色”不作偏狭理解。 B.按“相机渗透”原则体现特色。 C.以实效作为评价特色的标准。,示例十四,梦游天姥吟留别教学简案 A.授课班级：09级艺术专业 B.学习过程： a.课前任务 掌握重点字词的意义。 概括诗的主要内容。 根据诗中任
11、一图景作画。 b.课中任务 任务一：诵读全诗，整体感知。 任务二：深入文本，多角度赏析。 (各组自选任一角度讨论，并将赏析的角度及重点 写在黑板上，为全班交流作准备。),实例三,任务三：展示作品，交流评析 （组内互评，提出修改意见并推荐一至两幅作品在班 级交流展示。） 任务四：总结归纳，拓展提示 （谈学习诗后的收获。） C.课后任务 背诵全诗。 将诗改写成散文，可加入自己合理的想象。 为自己熟悉的5首古诗配画，组内互评，修改完 善后参加全班展评。 （启示：语文就是语文。语文教学要在语文教育的功能 上着力；培养学习能力是语文课程服务专业学习的有效点。）,7.归结： 优化结构，使学生主体体现出来；
12、 创设情境，使学生主动参与进来； 提出问题，使学生思维激活起来； 激励评价，使学生自信树立起来。 以正确教育理念、先进教学观念指导教学改革， 教学必然有效。,你研究过这些问题吗？ A.对自己教学中存在的问题有没有想，会不会想，是不是坚持想下去。 B.你认为在课堂教学中应如何体现“工具性与人文性统一”。 C.你认为知识、方法、训练、能力、感悟、素养之间是什么关系？ D.你的教学是依据什么思路（观念）设计的？你有促成教学动态 生成的案例和经验吗？ E.你会设计问题吗？ F.你会创设有效的教学情境吗？你认为现代教育技术应用的原则是什么？,四、研究中解决自己的“短板”：教学改革的助推器,示例十五,G、你是怎样听课的？你认为好课的标准是什么？ H、你尝试过评价改革吗？ （启示：教学即研究，问题即课题，发展即成果。 没有离开研究的行动，也没有离开行动的研究。） 归结：只有在行动中研究，在研究中行动，课程意识 才能逐步确立，教学才能趋于有效。,http:/ 实践以理 性的翅膀，,给 改革以务 实的内涵。,Thank You !,