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1、第 1 页 师德师风学习总结范文1 特征码 tYvOVuLXwcvnrfJbQEMS 作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的， 让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。“踏上三 尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅“，教师就 像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。在举国上 下、大力提高民族科学文化素质的今天，对于从事教育工作的 教师来说，提高师德师风，做一个好的教育工作者显得十分重 要，而好的教师一定要爱岗敬业，在强烈的职业感、责任感和 事业心上狠下功夫、富有成果，具体如下： 一、要具有高尚人格、塑造美好心灵的本领 教师应重视自身的道德形象，追求人格完
2、美，重视教师职 业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。教师的一言一 行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。当我们的老师 用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明了行动的 方向。如果教师说得天花乱坠，而成为行动的矮子，那所说的 也无异于对牛弹琴。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规 章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立 教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。 一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负 第 2 页 责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。教育的 神圣还在于在我们塑造学生灵魂的同时，也在塑造自我的灵魂， 并不断提
3、升自己的人生境界。这恐怕是其他任何职业所无法比 拟的。的确，在一个个鲜活的孩子面前，只有不断地提高、完 善自己，才能够让自己在“教师“这个称号面前毫无愧色。“榜样 “意识，榜样的行动，会让我们坦然面对每一个学生，更会提升 教师的自我形象。 二、要具有春风化雨、言传身教的技艺 我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如 同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没 有教育。“教师“春风化雨，润物无声“的爱，能成为一种强大的 力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才， 影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。 因此，这是对教师情感素质的要求。教育不
4、仅是认知过程， 更是情感交流过程。经验表明，情感可促使学生自觉接受教师 的教诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感交流是相 互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和 教师在一起，且有亲近感;教师尊重，理解，关心学生，学生就 将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。 其中热爱学生是教师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天 下，“鲁迅强调“教育植根于爱“，别林斯基则认为“爱是教育的 第 3 页 工具，也是鉴别教育的尺度。“教师对学生的爱首先表现为对全 体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。爱中意的“王 子、公主“无可厚非，但爱看不惯的“丑小鸭“更难能可贵。须知 老师一句苛刻的话
5、语，一个“凶狠“的眼神，一顿粗暴的斥责， 都可能使学生畏惧不安，紧张无趣，厌恶这门学科，讨厌这个 老师，甚至还会毁掉一个未来什么“家“。其次，要严爱结合， 恩威并重，严格管理，严格要求，严而有格，严而有效。对待 学生的错误与缺点，要尽力帮助，对待学生成长进步热情肯定， 用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。让学生感到老 师胜父母，同学似兄弟。三是在日常生活上对学生友善、温暖 和关怀。课后与学生交友，让他们掏心里话，扑捉热点。难点 话题，日常以礼相待。遇到不顺心的事要能控制感情，不迁怒 于学生，让学增强克服困难的信心和勇气，产生前进动力，明 确前进方向。 三、要具有刻苦钻研、严谨笃学的理念
6、要成为当今合格的教师，就必须树立终生学习的理念，不 断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说非常重要， 苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。 “然而，知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展， 每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是在被称 作“知识爆炸时代“、“数字时代“、“互联网时代“的今天。 教师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生 第 4 页 到你身边来汲水。一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学 科知识和教材教法之外，还要“如饥似渴地学习新知识、新技能、 新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和 教书育人本领。要养成求真务
7、实和严谨自律的治学态度，恪守 学术道德，发扬优良学风“。身体力行，以自己的光彩，自己的 魅力来感召我们每一位学生。 四、要具有淡泊名利、坚守教育的信念 社会的发展和人性本身的弱点使人的物欲不断膨胀，不断 膨胀的物欲必然带来心理的不平衡，必然带来精神的空虚，物 质和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是长期的， 挥之不去的。年轻的我曾经为自己在黑夜的漫漫无际中看不见 一丝阳光而苦恼，我为自己无心再单纯地对待每一张渴望知识 的脸庞而羞愧。当我看到仍然有数不尽的教师 师们无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫 这个职业的圣洁时，我如梦初醒。他们用自己的行动，用自己 生命的痕迹激励着
8、我们这些后来人，这些同行们，让我们由不 情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个工作。因为，生命的 意义远不止于功利。“人吃饭是为了活着，但活着绝不是为了吃 第 5 页 饭“。生活中许多微小中藏有博大，短暂中孕育永恒。 比克纳的天职图景：“是你深沉愉悦与外部世界深沉渴望之 间相遇交融的圣地。“多么令人向往，袁榕、斯霞、李吉林、于 永正，贾志敏等老一辈教育家他们以从事教育为荣，将毕生的 精力都无私奉献在三尺讲台上，工作着、享受着;王崧舟、窦桂 梅等年轻的特级教师又何尝不是这样，赢得学生、同行的广泛 赞誉。但反观我们四周，有多少人怀抱着这样的憧憬啊?甚至于 有人以“班事、校事管我屁事，吵声、骂声，我不
9、作声“做为教 育事业的格言，甘愿在这样颓废的日子里，度过自己人生当中 最美好的青春年华。 坦言之，我们正在做的事从来不是，或不再是自己真正倾 心的工作，我们必须为了钱而非为了工作的意义而工作。于是 甘愿成为毫无追求的人，沦为匠气十足的人，日复一日，年复 一年，习以为常，麻木倦怠;于是我们放弃了读书，放弃了关照 内心，悄然丧失了自身认同和自身完整的意识，使自己的灵魂 家园无以皈依，痛苦不堪。 20XX 年 5 月 12 日中午 14 时 28 分，汶川发生震撼全球的 大地震，有这样一群老师，他们用自己的沉着、智慧，甚至生 命，护卫着一个个花朵般的生命，奏响了感天动地的生命颂歌。 灾难面前，生命原
10、来如此脆弱;面对灾难，生命却又如此绚烂。 每一种表情都令人动容，每一个瞬间都感天泣地。谭千秋，张 米亚，向倩这些平凡而伟大的老师，在平常的日子里，他们 第 6 页 和你我一样平常;当灾难来临时，他们挺身而出!当太阳在废墟 上升起时，他们却含笑离去!他们用微薄的力量体现着生命的尊 严与伟大!他们用单薄的身体挺起中华民族的脊梁!他们用生命 诠释教师的天职!面对这些用鲜血和生命锻铸师魂的英雄们，我 们每一个教师都应该反思一下自己：我们是否真正热爱自己的 岗位?我们能不能做到忠于职守而尽职尽责?我们能不能像她那 样把爱心撒向人间? 既然选择了作为一名教师，我们所做的一切就无关于名利。 是的，我们的工资很微薄，我们责任是那么重，我们容颜一天 天失去光泽，我们的白发日日增多，既然选择了，那我们就坚 守吧，就为这最后一片净土。