中小学教师教学实验设计与研究1.ppt

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1、青海中小学教师课题设计培训,中小学教师教学实验设计与研究,青海师范大学 才让措,测试,请自我评价你是属于哪种类型？,关于后怕,是因为理性的东西太多，而感压抑。之所以后怕，那是因为开始想得少，直至后果发生才想到如果不是这样的结果。同时也说明我们在思考问题的时候理性的东西太多了，压抑了自己的真实感受。理性多于感性的人就是这样的。那如何改变呢？,活动：用“应该”造句： 我应该 我应该 我应该 我应该 我应该,是否很沉重？ “应该”代表了做的还不够，需要努力；表示对自己的一种批评和指责，同时也希望自己可以承担起来。,如果将“应该”改为“可以”，请尝试 我可以 我可以 我可以 我可以 我可以,是不是心情

2、会不一样呢？,那么，今后，我们 要求自己、别人、孩子或学生时 可不可以把,“你应该”,改为,“你可以”,请注视前后左右的人，面带微笑，双手握住，真诚地道一声：你好！ 同时以最简练、概括的方式介绍你及单位。,热身活动,请为咱自己从理性到感性的转化而 鼓掌,请坐,培训目的,1、中小学教师如何结合自身实际选择有特点、 有针对性的研究课题 2、中小学教师如何申请、填报国家级、省级研究 课题 3、中小学教师如何按时、按要求完成课题以及所 需注意的若干事项 4、中小学教师科研课题案例精选 5、 ,中小学教育科研概括来说是学校通过教育科研来推进教育教学改革，提高教育教学质量。 因此教育科研已成为促进学校发展

3、、提高办学层次的必由之路。 但不容忽视和必须面对的是:当前在普通中小学开展教育科研工作仍然是个难题。,内容,一、,中小学教师 如何结合自身实际选择有特点、 有针对性的研究课题,选择研究课题，是进行研究的起点，是整个科学研究过程中最重要、最困难的工作之一。 如何选好研究课题不但是一项十分复杂的工作，而且也是一门重要的做学问的艺术。 因此，进行教育科学研究，首先要选择研究课题。,改善教育教学实践 意义 推进教育教学理论建设 提高教师素质,从教学实践中来,从问题中来,从理论中来,从别人的 研究中来,从教师的 研讨中来,课题 从 哪里来,1、研究课题来源,2、课题确定的程序,几点体会： 1、标题具有学

4、术性 2、标题要精炼、概括 3、标题的字数尽量不要超过20个汉字,二,中小学教师如何申请、填报 国家级、省级研究课题,3、如何撰写选题报告,课题 研究,课题申报,两个模块,模块一 1、课题分类,国家社科课题 教育部规划课题 青海社科规划课题,纵向来源课题,横向来源课题,研究者自选课题,也十分 重视项目 研究的应用性 资助额度一般比 纵向课题大,按课题来源,按研究的深度,描述性课题,因果性课题,预测性课题,对教育现象的真实情况进行具体描述的课题。 主要回答“是什么”、“怎么样”的问题。 如，学生生活自理能力水平调查、教师生活状况调查、初中生观看电视情况调查等。,揭示两种或两种以上教育现象之间因果

5、关系的课题。 主要回答“为什么”、“怎么办”的问题。 如，探讨导致青少年网瘾的各种主客观原因、家庭教育、环境与儿童心理发展之间因果关系的课题、寻求培养学生创造性思维能力的有效途径等。,弄清了教育现象现状及其因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题。 主要回答“将来怎样”、“将来应这样”的问题。 如，探讨2013年中国的教育状况、研究未来中学生应具备的知识结构、如何预防青少年网瘾问题等。,二者的区别是相对的，实际很难把二者截然分开， 它们间最理想的关系是相辅相成的。,另外，还有如下几种课题,再生性 课题,承续性 课题,热门性 课题,创建性 课题,开拓性 课题,按研究目的,再生性

6、 课题,承续性 课题,热门性 课题,创建性 课题,开拓性 课题,是进一步研究他人已经提出的问题，在他人已经取得的成果基础上的更有深度或广度的课题。,他人已经分析了社会发展的需要、应试教育的弊端，得出要进行主体性教育这样一个结论。但对与怎样进行主体性教育，中小学主体性教育有什么区别与联系的研究课题，就属于承续性课题。,例如,再生性 课题,承续性 课题,热门性 课题,创建性 课题,开拓性 课题,为了比较而研究的他人曾经提出与完成过的课题。,如暗示教学法、纲要信号法、发现法、探究研讨法等的引进。 这类课题本身没有创造性，但课题具体展开后独立得出的结论，同他人研究的结论有比较意义，也使老课题在新的背景

7、下获得再生。 开展再生性课题研究，使用与他人相同的方法，可以检验他人的研究结论。,例如,再生性 课题,承续性 课题,热门性 课题,创建性 课题,开拓性 课题,一旦有人提出，就有许多相应的课题。,素质教育、心理辅导、学法指导、生本教育、创造教育、整体改革等等，都是近些年教育研究的热门课题。,例如,再生性 课题,承续性 课题,热门性 课题,创建性 课题,开拓性 课题,直接用新观点揭示的课题。,这类课题不以“问题”的形式出现，而往往以通则或准则性假设的形式出现。也就是说，这类课题本身就是一种关于特定事物及其属性的陈述。 一般著名的研究课题，创见性占的比重较大，在他人曾经研究过的领域可以提出崭新的见解

8、，形成新的课题。,，,再生性 课题,承续性 课题,热门性 课题,创建性 课题,开拓性 课题,研究从未有人涉足的对象领域的课题。,具有填补空白的性质。 这类课题适用于研究新情况、新问题，以及被人忽视的早已存在的情况与问题。,，,总之，,课题类型如上 我们要做那种类型的研究，就设计那种类型的研究，主要是针对描述性的、因果性的，还是预测性的进行设计。 体会2： 目前抓住以上三点加以设计 考虑清楚自己到底要做那种类型的研究 类型不同，操作就不同,如何填写课题文本 2、解读课题指南、申报书,课题指南,申报书,全国教育规划 课题指南,青海社科规划 课题,全国社科规划 课题指南,申报书内容,1、本课题国内外

9、或省内外研究概况，本课题研究的理论意义 2、本课题研究的主要观点、主要内容、篇章结构、重点和难点分析 3、本课题的研究方法，预期研究成果。,课题论证 设计,1、本课题的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。,青 海 社 科,全 国 教 育 规 划,（限3000字内）,文献搜索期刊、杂志、著作等等 网络网上搜索,课题论证设计,1、本课题的界定，国内外研究现状述评、选题意义及 研究价值； 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新 之处； 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线

10、和实施 步骤。,全国教育规划,从教学现实中发现并提出研究课题,假设,约定的模型建立的前提条件， 来自经验观察，来自理论的总结等。,研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释， 是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。 简单地说，即研究问题的暂时答案。,假设例子,1.左利手者是否更具创造力？ 假设： 与右利手者相比，左利手者在思维流畅性、变通性和独创性测验上的得分显著较高。,2.教师对学生的评价是否影响学生的自我评价？ 假设： 如果教师增加对学生的积极评价，学生的正面自我评价将显著提高,3.教师的教学监控能力、学生学习的自我调节策略和学生的学

11、习之间有何关系？ 假设： 3.1如果提高教师的教学监控能力，则学生学习的自我调节策略知识和运用水平均会显著提高。 3.2学生学习的自我调节策略知识和运用水平和学生的学科成绩具有正相关。 3.3教师的教学监控能力对学生学科成绩的影响是以学生学习的自我调节策略知识和运用水平为中介的。,案例1. 青海藏族基础教育藏汉双语教学策略研究 研究假设,1藏族学生的双语发展与藏汉双语教学策略的有效性相关； 2. 遵循藏族学生心理规律的教学策略有利于藏族学生藏汉双语的发展； 3“口语优先”策略有利于藏族学生第二语言的发展。,假设的基本类型,预测性假设：（如前例1、2和3.3） 相关性假设： 如：智力和儿童的学习

12、情况是否有关？ 儿童在韦氏儿童智力测验中的得分与其期末语文和数学成绩具有显著的正相关 因果性假设：（如前例2（教师评价自我评价）、2.1和3.1）,假设表述的标准,1、说明两个以上变量之间的期望关系；,2、假设必须是可检验的；表述的语义是明确的，可操作的，非歧义或模糊的；,3、必须是陈述句，不能是疑问句。,请评价假设是否成立？,学生对书本上知识的关注或记忆 取决于教师的指导？,67,45,32,78,活动,请快速将以下数字之和算出 要求：既快又准,假设是成立的,学生对书本上知识的关注或记忆 确实受教师语言指导的影响。,可见，假设的优劣在很大程度上决定着教育实验最终效果的好坏,总之 课题论证的意

13、义,课题论证是通过搜集和运用各种理论和事实依据对课题的科学性及课题研究活动的价值性和可行性进行确认和评估。,能进一步确认课题的研究价值,意义之一,意义之二,意义之三,意义之四,能充分展示研究者的科研态度和科研能力,是争取课题立项和经费资助的需要,课题论证的意义,能明确课题研究的目标,活动2,请各小组以问题树的方式，探寻目前最需要解决的问题是什么？形成课题。,休息10分钟,自信心测试 生在这个重视衣着打扮、外形取胜的时代，有人天生长得美丽或帅气，有人则是撒大钱来培养后天美，以增加自己的自信心；那么，你又是以什么方法来保有你的自信？现在就来看看你的自信指数有多高。,游戏,A、眼睛 B、眉毛 C、嘴

14、巴 D、鼻子,问题： 朋友为你画了张画像，你觉得画像中的哪个部分 你最不喜欢？,眼睛,你是个感情丰富的人，对自己很有自信， 甚至有些自恋；喜欢他人富有诗意的赞美， 但又怕令人觉得骄傲自满，所以极少表现自 我推销，有行事低调的感觉。,自信指数80分,眉毛,是个冷静，懂得平衡情绪的人， 外表看起来相当知性聪颖，尽管话不多， 却能一鸣惊人，让人印象深刻。但真正 的你并不是很有自信，对于外貌尤其 心虚。,自信指数60分,嘴巴,表面上你很喜欢社交和热闹的生活，但知心 朋友却没几个；对于自信也经常摇摆不定，有时 跟着感觉走，有时又打扮得光鲜夺目，就怕被 人看见自己的狼狈状。,自信指数50分,鼻子,你是个意

15、志力坚强的人，能散发出独特的魅力； 不会因外表而影响自信指数；你很勇于展现自己的 优点，给人强势的感觉，好像信心永远都没有瓦解 的一天。,自信指数95分,模块二 三、教学实验的设计与研究,研究报告的撰写,设计研究,教学 实验 研究,实施,标题,确定,规划,资料,总结,摘要 关键词,引言 问题的提出等,研究结果,条件及 技术,思维导图,概念,意义及作用,家庭作业,方法,理论意义,分析 处理资料,行动 研究,研究方法,讨论分析 建议及改革,学生,老师,学校,数 据 资 料,目标假设,对象,文 字 资 料,教学实验研究,提出问题和假设,研究过程,设计研究 方案,实施研究并 收集资料,处理分析 资料,

16、检验假设并 作出结论,实验设计研究方法,观察法 调研法：问卷法 访谈法 测验法 实验法 文献法 教育经验总结法 行动研究法 等,一项研究除概念、目的、假设、意义等外， 当属研究方法重要,研究方法,实验法,实验法介绍,概念：实验研究主要是针对操纵变量，采用一定的实验设计，探索变量之间的因果关系的研究。 分类 变量 设计 呈现材料ABBA BAAB 拉丁方设计,实验设计及案例,如：学生阅读报纸标题推测报道内容 单组实验设计,R O1 X O2,设计,实验设计及案例,如：学习动机水平与学习策略关系的研究 单组实验设计,高动机组 O1 X O2 中动机组 O3 X O4 低动机组 O5 X O6,设计

17、,实验设计及案例,如：讲故事能提高幼儿想象能力的提高 两组实验设计,实验组 O1 X O2 控制组 O3 O4,设计,实验设计及案例,如：藏族学生藏汉双语教学改革实验研究 多组实验设计,实验组 O1 X O2 控制组 O3 O4 控制组 O5 O6,设计,实验案例,如：各科（语数外文理）教学改革实验研究 提高学生学习兴趣实验研究 学生学习动机的激发实验研究 学生自尊、自信能力发展实验研究 学生心理健康发展实验研究 提高学生发散思维能力实验研究 发展学生短时记忆能力实验研究 认知方式与学业成绩的关系研究等等,例1.课堂时间运用规律,例2.学具盒的利用 例3.形成概念 例4.思维定势,教师职业定位

18、实验研究,模范教师们找到了自身定位的方法，帮助他们实现自己的目标,对不同的教学目的进行定义的一种有效方法是将它们分为3种类型： 公仆、职业和道德典范。 界定这3种教师的最好方法是对教育的3种看法，每种看法都说明了权力和关爱的意义：,道德典范定位：“我正在成为一个更加以学生为中心的教师”,职业定位：“我是一名教师。”,公仆定位：“我就是个教师”,评价：教师被赋予了权力，自信能够挑战权威，把改善教学当作是终生计划，学生的需求是第一位的，回顾教学中的故事，目标是成为反思式教学的实践者。,评价：缺乏权力，粗心大意，教师的故事变成了抱怨。,评价：权利基本上是通过他人的认同而得到的，注意力集中在 教学技巧

19、的掌握上，意识到自己教学中的故事，却不重视。,家庭作业,（1）提出课题（标题） （2）提出研究目的 （3）提出假设 （4）进行研究设计（对象、方法、 预设成果）,以 组 为 单 位,活动：行动研究,课题及研究设计交流分享,教师身心健康状况的研究深呼吸,手指操,四、教学研究的总结 撰写研究报告,（标题）当代中学生与其父母价值观的异同 作者 （单位 地区 邮编） 摘要： 关键词：,当代中学生与其父母价值观的异同,摘要：研究以一个完整家庭(包括父亲、母亲、子女)为单位，基于施瓦茨的价值观理论，对上海及其周边中小城市、农村的107个14-17周岁的在校中学生家庭进行了价值观调查。在考察子女与其父母价值

20、观差异的同时，运用多元回归分析探索当代中学生与父母价值观的相似性。结果表明，父母双方与子女价值观存在较大差异，其中母亲与子女的价值观差异更大;但子女与父母在集体主义价值观维度上表现出显著的相似性。 关键词：价值观；代际相似性；代际差异；家庭,小学生学习策略水平的发展研究 (运城学院教育与心理科学系，山西运城044000),摘要:研究采用小学生学习策略问卷，以运城市运城小学和服县农村小学两所小学的288名小学生为被试，得出结论:(1)小学生学习策略水平随年级增长，总体呈上升趋势，但三到四年级略有下降，五年级小学生学习策略水平极其显著地优于三年级;( 2)从三年级到五年级，城市小学生学习策略水平及

21、其显著地优于农村，整体呈上升趋势，但农村小学生呈下降趋势;( 3)从三年级到五年级，男生学习策略水平均优于女生，但没有表现出显著性差异。针对这此问题从政策、学校、家庭三个方而提出了相应建议。 关键词:小学生;学习策略;发展,藏汉双语能力的生态化分析,摘要：采用自编的双语能力测试卷，分别对青海9所牧区学校568名藏族中小学生的藏汉双语及语词思维能力进行测试，结果表明，（1）藏族中小学生的藏汉双语能力及语词思维能力是遵循由低向高、由形象到抽象的规律不断发展的；（2）在相同环境下，藏语能力为习得的结果，而汉语能力为学习的结果，两种语言的发展结果藏语高于汉语；（3）在二语关系中，第一语言（藏语）对第二

22、语言（汉语）的影响作用较大，具体表现在学习策略等的正负迁移中；（4）语言发展的关键年龄和与类比推理的关系在两种语言发展中并不具有一致的特点；（5）藏汉双语的年级特征显著，而性别特征汉语显著藏语不显著。 关键词：双语学习能力；藏族中小学生；测验及分析,教学研究的总结 撰写研究报告,1.引言（前言）（问题的提出） 2.方法（对象、方法或材料） 3.结果 4.讨论 5.建议或改革要点或思路 6.参考文献,1.呈现数据统计结果 呈现方式： 图或表 2.对统计结果进行（文字）描述,反思活动： （有、不清楚、无）,1学校是否制定了体现以人为本爱生理念的中长期发展规划，并有具体的 实施措施吗？ 2学校是否以

23、爱生为理念，对学校现有规章进行了修订？ 3对学校服务半径内的学龄儿童是否登记造册？ 4学校有比较明确而规范的各项规章制度吗？ 5学校是否有系统的教师职业发展计划，给教师提供平等的发展机会吗？ 6有符合爱生理念的教师评价体系吗？ 7学生学籍档案和教师工作档案齐全并定期更新吗？ 8定期核查学生的出勤情况并解决缺勤问题吗？ 9学校不无故停课吗？ 10加强校本培训，组织教师经常进行工作经验交流吗？ 11建立学校间合作交流制度吗？ 12形成以学校为主导、辐射社区和家庭的整体教育网络吗？ 13学校为教师学生提供参与学校管理、教育、科研、学校发展规划的合理途径吗？,注释：如果您的学校在这个方面的得分低于8分

24、说明在这方面存在比较大的问题， 需要努力加以改进。,提高或阻碍教师发展的因素,艾尔斯说，成为杰出教师取决于3个因素：,第一，关注学生和他们的活动，教师必须成为学生的学生。,校长意识到真正的教育不是编班，不是斥资，不是修理设备。 教学有效的教师坚信功效的重要，他们认为自己能够改变学生的生活。 他们会竭尽全力在一个被别人定了性的学生身上找到他的长处，而不是寻找学生的缺点。 这通过研究来实现,第二，创造一种能够培养兴趣，鼓励挑战的环境、实验室。,塞尔玛瓦塞尔曼说，我们要为所有的学生培养“我行”的环境，创造重视解决问题和团队合作的课堂，这会使学生终身受益。 这种改变赋予教育一项新任务-不仅要求学校能“提供指导性服务”，而且要保证所有学生都在高水平上学习。 因此，教师的工作也不再是“授课”，而是教会学习者以有效的方式构建自己的知识。这依然需要教师进行教学研究。,第三，在知识与更深刻、更广泛意义的学习之间搭建桥梁。,好的教师知道如何联系知识，如何提示学生以前的课程，如何扩大和丰富学生和自身的学习。 有关这方面的研究清楚地表明：最好的教师也是求知欲最强的学习者，而且是研究者。,这一切都离不开教学研究,谢谢！,