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1、亿以内数的写法 张 伟 艳教学目的：1、使学生掌握亿以内数的写法；2、培养学生娄推、概括能力；教学重点：掌握亿以内数的写法；教学难点：中间有零的数的写法；教学过程：一、复习准备：1、让学生拿出自己制作的数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识？2、读出下面各数：160634 201567 4060010 300060二、导入新课我们已经学会了亿以内数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们还必须会写这些数，这节课我们就来学习亿以内数的写法（板书课题）三、探究新知1、猜想：亿以内数的读写法其实是有联系的，同学们不妨大胆猜想一相，它们之间有什么样的联系？2、探究写
2、数的方法1）师读数，学生在数位表上尝试写数千百十万 千百十个万万万位位位位 位位位位七万写作：七十万写作：七百零八万写作：2）分组讨论：七万怎样写？七十万和七百零八万呢？分组讨论：整万的数该怎样写？学生归纳得出：整万的数先按个级数的写法去写，再在个级添四个千百十万 千百十个万万万 位位位位位位位位十万二千三百四十五写作：二十三万零六百写作：二千零五十万七千写作：教师：这些数和例3中的数相比，有什么特点？引导学生说出这些数不是整万的数，它含有万级和两级的数，要复杂一些。：虽然数要复杂一些，但是我们也可以借助例3写整万数的方法来写，同学们想试着写一写吗？学生写出数后，把写出的数在展示台上展示出来。
3、老师和学生在上起先订正对错，然后围绕下面两个问题分组展开讨论：1、这些数包含几级？写数时先写哪一级？再写哪一级？2、在写出的数中，第一个数万位上为什么要写0？第二个数的千位、十位和个位为什么要写0？第三个数的百万位、万位、百位、十位、个位上为什么要写0？引导学生访问说出因为第一个数万位上没有单位，所以要写0占位，其他两个数都是同样的道理，要写0占位。在以上讨论的基础上引导学生自己总结出含有两级的数的写法。板书：先写万级，再写个级；哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。请学生完成第8页的“做一做学生重点说说：五百零六万中的十万位上为什么要写0？八千零六十万二十中间为什么要连续写三个0？三、巩
4、固练习1、口答（练习二第1题）师生对口令、教师说一个数的最高位是万位，学生马上回答出：它是五位数；或老师说一个数是九位数，学生马答出它的最高位是亿位，还可以让学生与学生之间对口令。2、把练习二第2题的练习形式改成连线题，即用线把读出的数与正确写出的数相连。五万 96700000六千零五十万 32000000九千二百七十万 50000三千二百万 6050000让学生说一说：为什么不给六千零五十万为个数连线？3、练习二第3、4、5题。第5题，要求老师先念数，学生写。然后要求学生把自己写出的数坍塌读一遍，检查学生写得是否对。四、课堂小结1、教师谈话引导学生小结：这节课我们学习了亿以内数的写法。写亿以
5、内的数可以分哪两种情况来写？在写的过程中你认为要注意些什么？亿以内数的写法教学反思亿以内数的写法是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级
6、写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。于是，我马上调整了练习进程，让学生把写出的数
7、分级读一读，检查自己写得是否正确。这样，学生很快发现了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。我想，对于小学数学教学来说，指导学生学会一种方法的同时，也要指导他们及时学会一种合适的检验方法，让自主检验成为学生的一种习惯，这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使学生真正学会数学，会学数学。同时，我也感到，针对学生在课上出现的问题，随时冷静地进行反思，调整教学方法，也是十分必要
8、的，课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。亿以内数的写法教学设计教学目标：使学生会根据数级正确地写千亿以内的数，会将整亿的数写成用“亿”作单位的数。培养学生的迁移类推的能力。教学重点：掌握千亿以内数的写法法则。教学难点：一个数的中间有的写法。教学过程：一、课前准备口答：说出从个位到千亿位的数位顺序表（并出示）在数位顺序下面写出以下各数三万的写作：四十万八千写作：七千零三万零二十写作：先让学生独立写，然后叫三名学生说这个数是怎样写的。并且说一说万级以内数的写法法则（并出示）先写万级，再写个级。哪一位上一个单位也没有，就在那个数位上写。二、讲授新课、万级的数我们会写了，如果把这几个数改成亿级的数该怎
9、样写呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题）、根据预习自学例、出示思考题（）“三亿”这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？其余两级怎样写？（）“四十亿八千万”“七千零三亿零二十万”又是几级的数，从哪级开始写？每一级怎样写？（）比较亿级的数和万级的数的写法有什么异同、引导学生总结多位数的写法法则先让学生讲，老师再总结并板书，请学生齐读一遍、介绍三位分节的写法多位数的写法，我们是按照我国的计数习惯，从右起每四个数位一级来写数的但在实际生活中，往往按照国际习惯，从个位起，每三位分作一节，节与节之间空半个数字的位置对于这种写法，同学们课后可以去试写一写、做一做中试写出下面各数并与同桌互相检查二十五
10、亿写作：三百九十亿六千万写作：五千零四亿零七百万写作：三、教学把整亿的数写成用亿作单位的数把下面的数改写成用“万”作单位的数再说一说改写的方法（先找到万位，把万后面的个去掉，写上一个“万”字）如果在上面个整万的数的末尾添上个并写成用亿作单位，又该怎样改写呢？你们会吗？试试看出示例，叫一名学生板演，其余同学在课本中填写，然后同桌互相说一说是怎样想的订正后再叫几位学生说一说是怎样想的引导学生总结把整亿的数改写成用亿作单位的数的方法是：要先找到亿位，然后把亿后面的个去掉，写上一个“亿”字做一做，把下面各数写成用亿作单位的数四、看书，质疑问难总结多位数的写法是什么？关键是什么？五、练习口答（）对照数位顺序表，写出一个整亿的数，再回答这个数的最高位是什么？是几位数？这个数的末尾有几个？（）一个数的最高位是百亿位，是几位数？写出下面各组数，并说一说各组数的写法有什么异同？（）三十三十万三十亿（）一百零七一百零七万一百零七亿（）九千二百九千二百万九千二百亿把下面各数写成用亿作单位的数填空（）由二个亿、四个千万组成的数是：；（）由五个亿、八千零五个万组成的数是：；（）由三十个亿、八千零五个万组成的数是：；（）一个数的千位上是、十万位上是、亿位上是、其余各位上都是，这个数是：用、这十个数写出一个十位数，所有的都要读出来。六总结全课这节课学了什么知识？