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1、北京市义务教育课程改革实验教材 英语 （北师大版，一年级上册） 教材及教法介绍 北京师范大学外文学院 程晓堂 一、教材整体结构与内容 l全册书共6个单元，共一个学期使用； l每单元8页，大约需要4课时，每课时完 成2页的内容； l在内容安排上，功能、结构、话题相结 合； 各单元主要内容 1 Hello 2 About me (Are you ?) 3 At school (Whats this?) 4 Colors (What color? It is /Is it ?) 5 Numbers (How many ?) 6 Happy birthday 教材的组成部分 l学生用书 l教师用书 l
2、学习卡片 l教学卡片 l录音磁带 l教学挂图 l多媒体课件 二、教材单元结构 l各单元把语言知识与语言技能按不同方 式进行组合，以活动形式设计教学； l教材涉及的活动有听、说、读、做、唱 、画、涂、找、玩，等等。 l各课内容以复习的形式建立联系和复现 ； 三、单元活动安排 Lesson 1 l Dialogue l Learn to say/ Touch and say Lesson 2 l Lets talk l Listen and act l Sing the song Lesson 3 l Lets say l Say the rhyme l Look and match/ Match
3、 and color Lesson 4 l Listen and say l Find and color 四、活动设计意图及教学要求 Dialog Dialog 在情景中呈现语言，使学生在语境中体 验语言的运用：功能+结构 l教学时要引导学生观察情景中的人、物 、环境； l练习时注意话语的真实性和交际性； l教学重点是说，其他暂不作为重点； l可以以指读方式适度关注对话中的文字 ； Learn to say Learn to say l该活动的目的的学习和操练对话中出现 的重点表达法； l教学重点仍然口头表达； l要引导学生积极观察（情景及语言形式 ）； l要从课本走向学生的生活实际； l要
4、鼓励真实、自然的表达； l准确性与流利性兼顾。 Touch and say Touch and say 该活动以说为主，通过说来复习和巩固本 单元重点词汇和句型； 情景、结构和词汇相结合； 教学时要注意把握词汇教学的要求； 教师先示范，然后学生两人一组一边指图 中的人和物，一边描述。 要求学生尽可能多说；如果学生希望描述 目标词汇以外的内容，教师要给予支持。 Lets talk/Listen and act Lets talk 引入新的交际内容；教学重点是说。 l要熟悉情景：教师引导学生观察插图中 的人和物，尽可能说出人物的姓名以及 其他物品的名称。 l练习时不要逐句模仿，鼓励学生进行自 然的
5、表达。 Listen and act 让学生听指令并做动作，教学重点是听 ； 学生通过做动作、打手势、指图片等方 式来体现对语言的理解； 要注意培养学生对语音的敏感性（听出 不同人物的声音）； 注意培养听的策略； 引导学生进行观察。 Sing the song Sing the song 以轻松愉快的形式复习和巩固所学内容 ； 教学层次：听歌曲、跟录音模仿和哼唱 、教师带着唱、学生自己唱； 充分利用手势、动作等； 歌曲中的生词不作为教学内容； Lets say/Say the rhyme Lets say l学习单词； l体验字母在单词中的读音 Say the rhyme 语音、语调、语流的训
6、练 l说歌谣时一定要强调节奏感； l可以引导学生注意歌谣中的字母、单词 和句型，但这些不是学习重点； l歌谣中的其他生词和句型不要求理解。 Look and match/Match and color Look and match l该活动的目的是培养初步的整体认读能 力； l以理解为主，注重活动的过程： 教师示范朗读文字，让学生一起跟读 ； 引导学生一起说出图片的名称； 引导完成第一个单词； 学生独立完成； l在读的基础上练习口头表达。 Listen and say Listen and say l该活动的目的是把听、说、认读、表演 结合起来，以活动的形式复现和巩固本 单元的主要内容； l提供综合运用本单元内容的情景； l教学时要注重活动中语言的运用； Find and color Find and color l培养观察和动手操作能力； l以听为基础，通过涂颜色来体现理解， 以说的形式进行延伸； l通过语言运用来巩固所学语言知识与技 能； 五、教学要求提示 l一定要使学生在乐中学，真正做到“玩” 和“学”的有机结合，培养英语学习的兴 趣； l要特别注意引导学生通过观察、体验、 感受、动手操作、模仿等方式来学习， 不要一味地按照“感知、模仿、记识、操 练”的传统模式进行教学； l听说为主，适当进行认读练习，暂不进 行写的教学； l注意培养自然的语音、语调和语感。