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1、笔算乘法教学设计教学目标：1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 教学重难点：学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入：（1）口算：203= 3004= 6500= 7800=二、谈话导入： 1、认真观察画面，说说你从图中看到了什么？（学生观察、反馈）2、你能根据看到的内容提出用乘法计算的数学问题吗？（学生回答）3、引导学生提出例1中的问题：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。一共有多少枝彩笔？（先
2、请学生估算：三盒彩笔大约是多少枝？）4、师小结并提出问题：在我们的生活当中，常常除了估算之外，还要计算出实际的数量，如果要知道准确的枝数，应该怎样计算呢？5、出示小精灵的问题：怎样算一共有多少枝彩笔？（设计意图：这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）三、探究新知1、计算三个人一共有多少枝彩笔，应该怎样列式？学生试着在练习本上列式：123。师课件出示123，想一想：123表示什么意思？（指名学生回答）2、想一想：这道题与我们前面学习的乘法有什么不同？师根据学生的回答小结：我们前面学习的是整十数乘一位数，123中的“12”不是整十，所以计算起
3、来比较麻烦。那我们应该怎样计算这道乘法算式呢？3、计算123的积，在练习本上试一试，想一想有几种算法。 4、学生讨论算法的同时，教师巡视指导，了解学生的算法，合理的算法给予肯定，不恰当的及时进行引导。5、学生汇报算法，可能出现：（课件出示以下两种可能）（1）用加法：12+12+12=36（枝）（2）把12分成10和2，103=30，23=6，30+6=36(枝)6、比较算法：第一种用加法计算，现在是3个12，加起来比较少，很快就能算出来，如果加的个数多了，就比较麻烦，比如8个12，9个12，甚至更多，这样计算起来就很慢了。第二种算法把一个因数分解成几个十和几个一后，分别与另一个因数相乘，再把两
4、个乘积相加。这种方法运用了前面学习的整十、整百数乘一位数的口算，不管因数是几都能算出来。只是在计算的时候要进行三步计算才能算出来。两种方法比较，显然是第二种比较方便。7、提出疑问，引出乘法竖式计算：那大家想想，还有没有更加简便或计算更快的方法呢？8、揭示课题：这就是这节课我们要探究的内容：笔算乘法。板书课题：笔算乘法（不进位乘法）（设计意图：这里这样安排同桌、及小组合作是让同学之间互相交流、互相补充，使学生体会小组合作的作用，培养初步合作的意识，体会成功的快乐。）四、介绍乘法竖式 123=36（枝）1 2因数 3因数 3 6积4、小结：在进行乘法的竖式计算时，把数位较多的因数写在上面，数位较少
5、的写在下面与第一个因数的个位对齐，然后先用第二个因数的个位与第一个因数的个位相乘写在个位上，再与十位上的数相乘写在十位上。（设计意图：师生一起说算理，使算法进一步明确，算理更加清淅。）五、练习巩固1、课件出示 “做一做”3道练习题。学生独立完成后，指名到黑板板演后课件出示正确答案。2、63页练习十三的1、2题，先由学生独立完成，再共同交流、讲评。 （1）说一说用乘法计算的理由是什么？ （2）要求用竖式计算后，同桌交换检查，如果出现不同意见，可向老师提出，同时向学生调查，全部正确的人数。 （3）想一想这道题可以有几种解答方法。 （4）明确：先算什么，再算什么？。（设计意图：这里设计从笔算再纠错的有梯度练习，并注意练习的针对性和趣味性，一方面是为了学生积极地巩固和扎实所学知识，另一方面是培养学生的计算能力，养成良好的学习习惯，使学生的计算能力能稳步提高，同时也渗透一些科学和品德方面的教育，注重学科的联系。）六、课堂小结1、回顾一下，今天我们到数学王国学到了什么知识？2、说一说，在进行乘法竖式计算时应该注意什么问题？（设计意图：这样设计学生自己来谈收获，是注重学生的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。另外再次强调了笔算时要注意的问题让学生记得更牢固。）七、板书设计： 笔算乘法（不进位乘） 123=36（枝） 1 2因数 3因数 3 6积