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1、 教学基本信息课名无为而治是否属于地方课程或校本课程属于校本课程学科校本学段高中年级高一授课日期教材书名：中华优秀传统文化出版社：北京师范大学出版社出版日期：2014年7月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者阚溪朔大兴一中15120096910实施者阚溪朔大兴一中15120096910指导者贺争光、范洁大兴区进校13581884922其他参与者指导思想与理论依据依据加强中华优秀传统文化教育的指导思想，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针
2、，积极培育和践行社会主义核心价值观，围绕立德树人根本任务，以弘扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神为主线，以推进大中小学中华优秀传统文化教育一体化为重点，整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进，促进青少年学生全面发展，培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。教学背景分析教学内容：本课内容为第三单元中有关为政理念的部分，如何实现对国家的统治和管理，保证社会的和谐稳定发展，是千百年来人们一直关心的问题。学习本课内容不仅有利于了解历史上不同君主的治国主张，而且可以对学生如何治理自己的日常生活起到一定的启发作用。学生情况：学生已经学习了道法自然一课，
3、对道教思想有所了解，这是本课的有利因素。但学生还没有学习本单元其他的治国之道，作为“治国之道”单元中比较难理解的一课，也是同学们学习的第一课，有必要采用多种教学方式及材料提升学生的兴趣和加深对内容的理解。教学方式：讲授法、讨论法 教学目标(内容框架)【知识与能力】理解无为而治的含义； 【技能与方法】1、通过阅读补充材料和同学间的分享了解历史上无为而治的实例； 2、通过阅读经典原文学会通过史料寻找答案的能力，学会论从史出的基本史学素养；【情感态度价值观】把无为而治的思想应用在现实生活中，体会顺应自然、顺应客观规律的重要性。【重点】理解无为而治的内涵【难点】学习在现实生活中合理运用无为而治的哲学思
4、想教学流程示意(可选项)导 入联系武侠小说中的丘处机形象，引出道教思想。道教与道家介绍道家思想和道教思想的源流及区别，西汉初年开始出现“黄老之术”治国的现象。历史中的“无为而治”指导学生阅读史料，回忆所学知识，总结历代统治者运用“无为而治”思想治理国家的实例，进一步理解无为而治的内涵。现实中的“无为而治”联系课堂对“无为而治”的理解，讨论如何在现实社会中正确使用该思想，并发表自己的见解。回忆、相互启发分析资料图片思考讨论聆听诵读阅读史料体会感悟自学讨论分析启发体会感悟课堂小结师生总结该思想的内涵和运用。感悟升华练习巩固教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排情境导入展示白云
5、观图片同学们，白云观是道教协会所在地也是我国重要的文化保护基地，它由丘处机的弟子建立。丘处机是大家非常熟悉的人物，谁来向大家介绍一下你所了解的丘处机是什么样的人物？刚刚这位同学给我们介绍的是武侠小说中的丘处机形象，那么历史中真实存在的丘处机又是怎样的一位人物呢？举手、回答激发学习兴趣，引入课题3分钟讲授新课环节一：道教与道家阅读文化雅苑中的内容，找到丘处机在历史上的作为，以及这种行为的精神内涵。总结：康熙皇帝曾经对丘处机有这样的赞誉“一言止杀，始知济世有奇功”，丘处机劝导成吉思汗的“济世奇功”便是治国之道“黄老之术”，黄老之术的思想内涵是道家思想“无为而治”。先秦道家独自发展，从未形成组织，只
6、是一种思想流派。西汉初年开始出现“黄老之术”治国的现象，标志着道家的“清净、无为”思想与社会现实结合。但是这些现象与道教的组织形成、发展并无联系。阅读、思考、回答论从史出，先从史实中理解无为而治的初步含义2分钟此前已经请同学们预习了本课内容，在预习之后对同学们进行了问卷调查“结合课文，回答你对无为而治的理解”。现在将同学们的回答总结显示在演示文稿上。同学们的意见分歧主要集中在“无为”的含义上面，经过了我们刚才的解读，同学们是否已经对“无为而治”形成了新的思考？现在我们回归原文，来看看老子是怎么解释“无为而治”的。老子对“无为”的解释是顺应自然，是减少“有为”。观察、总结、思考，回答对无为而治形
7、成新的思考3分钟环节二：无为而治学生个人阅读经典原文，根据演示文稿的提示，弄清楚原文的文意。在此基础上集体朗读原文，加深对原文的印象。朗读大概了解课文内容，解决生字生词5分钟学生翻译经典原文，教师指导翻译原文正确理解原文含义3分钟这篇文章面对什么样的人物来阐述自己的观点？文章想向他人阐述什么样的观点和方法？总结：本文出自淮南子主术训，是想君主阐释如何治理国家的道理。讨论回答原文中无为而治的含义是什么？总结：“无为”即遵守大自然的法度，遵循它应有的状态，落实到一个国家政府上就应该是统治者不要过度干涉人们的生活，应恭检朴素，轻徭薄赋。讨论并回答理解原文中无为而治的正确内涵，培养提取历史信息的能力6
8、分钟老子用一个例子来说明自己的观点“治大国，若烹小鲜”。你能在历史上再列举一些无为而治的例子吗？文景之治垂拱而治的贞观之治仁宣之治康乾盛世与“无为”匾额交泰殿的无为匾回忆、列举，联系此前参观故宫交泰殿的活动回答。使用学过的历史知识解决问题，加深对无为而治的理解8分钟分析习近平及里根引用“治大国若烹小鲜”实例，了解无为而治的现实意义。 治大国若烹小鲜。再大的成就除以13亿人都会变得很小，再小的问题乘以13亿人都会变得很大。中国这条大船不能犯颠覆性错误。 习近平Ideas like the individuals right to reach as far and as high as his o
9、r her talents will permit, the free market as an engine of economic progress and, as an ancient Chinese philosopher, Lao-tzu, said, Govern a great nation as you would cook a small fish; do not overdo it. 里根分析、讨论并发言理解无为而治的现实意义5分钟讨论在现实生活中应如何应用无为而治的策略讨论方面：解决人与自然的矛盾处理人与社会的关系化解人生中的困惑与矛盾讨论并发言学会运用无为而治处理人与自
10、然，人与社会的关系8分钟小结学生全面总结无为而治的含义，即不多为，不妄为，有所不为。古代的治国智慧并不陈旧，在现实中仍有重要意义思考总结反思本课学习的内容2分钟学习效果评价设计评价方式：结合课程评分表格进行定性评价。评价由教师及各组组长完成。评价量规：评分项目评分细则教师评价组长评价自主学习学生能够在课前认真阅读教材内容，并根据学习目标自主完成导学案，且正确率较高.（ 分）学生能够在课前阅读教材内容，并根据学习目标自主完成导学案.（ 分）学生能够在课前阅读教材内容，完成部分导学案.（ 分）小组合作小组讨论时，小组成员能够积极、大胆地发表自己的看法，并认真倾听别人的意见，气氛较为热烈，完成全部讨
11、论任务.（ 分）小组讨论时，小组成员团结、协作，有组员发表看法，其余成员做到认真倾听，基本完成讨论任务.（ 分）小组讨论时，很少有人发表观点，各做各的，有的同学完成任务，有的没有，缺乏团结精神.（ 分）倾听表达能正确给予评价，表达时，声音洪亮，能清楚地表达本组的观点，并能正确地回答同学的提问.（ 分）能正确给予评价，表达时，基本能表达清楚本组的观点，对于同学的提问，不能完全回答.（ 分）能正确给予评价，表达时，只能说出问题的答案，不会叙述理由.（ 分）纠错落实能发现问题，并能对存在的问题及时进行纠错，并形成良好的习惯.（ 分）能发现问题，能对部分存在问题进行修正.习惯较好（ 分）只能阶段发现问题或对错误纠正.（ 分）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本课有几大亮点，其一是对教材内容的重构。本课设计充分考虑学生认知事物的规律和特点，按照从史实到一般规律的认知过程进行教授，由浅入深，由特殊到一般，使学生充分认识“无为而治”的内涵。其二是重点培养历史学科素养，本课在教授的过程中使用大量史料，训练学生阅读史料、解析史料的能力，使学生逐渐形成论从史出的基本史学素养。其三是本课在导入部分和课堂讨论环节使用了许多贴近学生现实生活或社会热点的例子，有助于增强学生的学习热情，也使得讨论更加结合实际，富有实际意义。6