《桂林山水教学设计（张雪梅）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桂林山水教学设计（张雪梅）.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、桂林山水教案太山庙小学 张雪梅 一、教学要求： 1.通读课文、理解欣赏文句的语言美。 2.通过、录像，欣赏多媒体提供的画面感受大自然的景色美。 3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。 4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。 二、教学设计： （一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情图景”相结合。 （二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。 （三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。
2、三、教学重点： 1、 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。2.了解课文大意，围绕课题划分段落。 3.初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。 4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。第二课时 一、教学内容：1学生能用一二句话，赞叹优美的画面。2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再
3、进一步想象江岸上的野花的美。4.学生能掌握“赞赏描述”的句式。二、教学过程：（一）、理解第一段，随文入景。1.激发谈话：上节课我们大致领略了桂林山水的美景，你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）3.读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！（二）、理解第二段，依图学文，读文披
4、情。1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的词语）5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！以上几句中的“真”“
5、好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说非常非常，多么。7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏描述”。（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊）2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，
6、再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静啊！生静得让你感觉不到它在流动。5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏描述”。2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得
7、拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像拟定学生3：我摇着双桨，那“泼泼”的水声真好听3图像创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊！拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒服。（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是欣赏了，还是观赏，或玩赏了漓江的水？为什么？（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景
8、的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）2.准备怎样游玩桂林的山水？3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）5.按“赞赏描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。6.创设情景，玩赏佳景。（1）看图说“奇”：先出示一幅
9、象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏描述”想象佳景。拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录像机，拍下这连绵不断的画卷。（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？拟定学生1：桂林的山真险啊，好像就要倒下拟定学生2：桂林的山真高啊，好像一支巨大的笔，直插云霄（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪
10、石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。（七）学习第四段。1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么云雾迷茫、绿树红花，江面上呢竹筏小舟。想想吧，这里不是好像进入仙境吗？4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。（八）小结写作方法：1刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山
11、水，我们好像走进了什么地方？2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）3.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？4.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好像进入仙境一般。5.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。（九）利索用板书，指导背诵。桂 林 山 水 总述 ：桂 林 山 水 甲天下？ 水（静、清、绿） 分述：山（奇、秀、险） 总结：舟行碧波上，人在画中游随堂练习 ：一、
12、在括号里填上适当的词语（ ）的大海 翠绿的（）（ ）的西湖 新生的（）（ ）的泰山 无瑕的（）（ ）的香山 连绵不断的（）二、判断句子的正误，在正确的句子后面画，错误的句子后面画1.“形态万千”的意思是：有一千种或一万种形态、姿态。（）2.“好像一不小心就会栽倒下来”是比喻句。（）3.这篇文章的中心思想是表达了作者对祖国山河的赞美之情。（）4.“这样的山围绕着这样的水”和“这样的水被这样的山围绕着”的意思是一样的。（）5.因为船桨激起的微波扩散出了一道道水纹，所以我才感觉到船在前进，岸在后移。（）教学反思：本课的教学设计，力求体现新课标精神，以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会语言文字的精妙，感受桂林山水景色的优美。在引导学生整体把握课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，提高小学语文课堂教学的时效性。6