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1、流传最为广泛的个教育观树立正确的教育观和儿童成长观，是实施素质教育的前提。全社会的人都应当理解一些教育方面的知识，特选个流传最为广泛的科学教育观（主题：如何培养一个真正的人），与大家分享：1.“师也者，教之以事而喻诸德也。” 礼记 2.“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。” 陶行知 3.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” 马卡连柯 4.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 爱因斯坦 5.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的
2、时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 赞科夫 6.最有价值的知识是关于方法的知识。 达尔文 7.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 陶行知 8.教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 叶圣陶 9.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。 苏霍姆林斯基 10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 卢梭 11.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规
3、律、性质和联系。 波莉亚 12.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。 苏霍姆林斯基 13.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 苏霍姆林斯基 14.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。 苏霍姆林斯基 15.情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。 爱因斯坦 16.最根本的教育是养成教育，习惯是人生之基。 孙云晓 17.
4、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。 休漠 18.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 布鲁姆 19.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 陶行知 0.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 林格伦 21.培养人就是培养他对前途的希望。 马卡连柯 22人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 威廉詹姆士 23.教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。 张载 24.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 斯宾塞 25.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 魏书生