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1、15、落花生导案主备人：学习目标1掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。学习重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2掌握详略得当的写法。学习难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。学习准备课件第一课时教师导学学生活动一、激情导趣，揭示课题谜语引入
2、：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）二初读课文，检查预习1汇报生字学习情况。2结合课文内容交流对词语的理解。3课文记述了一件什么事？三、展示互动，交流反馈：1、围绕题目落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的2、小结课文的内容结构3、交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。4、抓住重点词，略学第一自然段。5、学习此段，抓住对“居然”理解。6、练习用“居然”造句。师小结：几个
3、月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。四、布置作业有感情的朗读课文。1、收集交流作者资料。2、认真读写“辟、榨、慕”等字。3、注意“空地”的“空”读（ ）“吩咐”的“咐”读（ ）；“便宜”的“宜”读（ ）。4、能联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。5、课文为什么以“落花生”为题？6、这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？7、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？8、“居然”是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）练习用“居然”一词口头造句。9、收集名人与
4、做人的小故事第二课时教师导学学生活动一、复习检查，引入新课指名有感情地朗读课文。二、熟读课文，把握重点1、分开层次，确定重点现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人吃花生，一边吃一边谈花生2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。4、汇报交流：分角色读这部分，读出谈话的气氛。三、讨论交流，合作学习重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生 。四、交流讨论 总结方法：详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。1、本节课的重点是什么？2、默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什
5、么？后干什么？3、再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？4、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来 5、当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？6、默读这段，把谈花生好处的词语圈。7、小组讨论：读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？8、“学花生”是这两段（1）直抒胸怀。赞美你，_（赞美周围像花生那样的人）（2）借物喻人
6、。_颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）15 落花生种花生收花生尝花生议花生15、落花生学案年级：五 姓名 学习小组 学习目标：1能够正确读写本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句2能够说出课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格3能够分角色朗读课文，背诵课文的重点句。学习详略得当的写作方法4初步了解借物喻人的写作手法学习重难点：1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2掌握详略得当的写法。预习过程：1、收集交流作者资料。2、认真读写“辟、榨、慕”等字。3、注意“空地”的“空”读（ ）“吩咐”的“咐”读（ ）；“便宜”的“宜”读（ ）。4、
7、能联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。如：居然、体面5、课文为什么以“落花生”为题？6、这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？7、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？8、“居然”是什么意思？练习用“居然”一词口头造句。9、收集名人与做人的小故事10、默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？11、再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？12、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来13、当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？14、默读这段，把谈花生好处的词语圈。15、小组讨论：读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？8、学习借物喻人的表现手法（1）什么是借物喻人？（2）体会花生的品格和做人的道理，赞美周围像花生那样的人和物（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）组长评价：