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1、16.诗两首 主备人：邵会敏观书有感教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2.能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 3.感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学重点：1 能借助图画、想象古诗所描绘的景象。2 领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点：理解古诗内容与题目的关系。教学准备：自制教学课件教学过程：一、知诗人出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？举一而反三，闻一而知十。 宋朱熹 活到老，学到老。 宋朱熹读万卷书 行万里路 宋朱熹读书有三到，谓心到、眼到、口到。 宋朱熹无一事
2、而不学,无一时而不学,无一处而不学。宋朱熹百尺竿头,再进一步。 宋朱熹课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么？这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。出示，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。二、解诗意过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下
3、了这首诗：（板书课题）齐读课题 今天我们就来学习这首诗。1、出示：自学要求：（1）、看看图画，读读全诗。（2）、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思；（3）、说说这首诗描绘了怎样的景象？2、交流自学情况（1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？ （出示全诗，指读）（2）理解一、二句诗意学生先讲解： “鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。）补充。师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走）诗中指谁在哪儿来回地走？（天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散
4、步。在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。）这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？把这两句诗读好。这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色）师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是活水）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。（3）引导学生理解三、四句诗意学生讲解，师适当补充。“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。（4）这首诗描绘的景色美吗？谁能说说整首诗描绘的景色。出示方塘美景图和优美词语，激发学生的表达。（半亩大的一方水塘，就像一面被打开镜袱
5、的镜子，池水清澈明净，蓝天和白云倒映在水中，随着细波荡来荡去，风和日丽，阳光照耀在水面上，波光粼粼。这池水为什么会这般清澈呢？哦，原来有一股清泉正源源不断地注入池中。）好美的景致呀！真让人喜欢。读好这首诗？配乐读4、背诵这首诗。三、解诗题诗句的意思也理解了，那么，我们这首观塘有感也学完了（师强调“观塘有感” ），“观书有感”师：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。这方塘美景与读书有什么关系呢？四、明诗理1看图，猜想读书与方塘的关系。记得刚才介绍作者时有这样一段话：他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西
6、具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。2引导理解：出示：诗人用半亩方塘来比喻 ，清澈的湖水能反映广袤的天光云影正如 。“天光云影”好比 。源源不断的活水能使方塘变得如此清澈，正如 。 再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。你来评一评这一首诗，写得怎么样？（从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。）诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩服。拍案叫绝）。3此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。）五、拓展延伸1作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，
7、才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，你能举例说说吗？2朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国古代还有许多这类的诗，试一试，你能填上吗？我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。 3总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。六、板书设计：观书有感半亩方塘： 清澈透明 源头活水 （写景）人的心智： 更加聪明 读书汲取 （喻理）第二课时神奇的书【教学目标】
8、 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。3.把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。【教学重、难点】1.把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。2.结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。【教学课时】1课时【教学过程】一、出示课题1.高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森神奇的书这首诗。2.老师板书课题二、指导自学（一）1.按照老师的指导自学字词
9、。自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。2.检测给下列带点字选择正确的读音。浩瀚（hn hn） 坐骑（j q） 步履（l n）真谛（d t） 装载（zi zi） 傲游（o o）词语搭配。（ ）的战舰 （ ）的天地（ ）的坐骑 （ ）的真谛（ ）的书
10、（ ）的车骑三、指导自学（二）（一）出示学习指导1画一画书神奇在哪里。2说一说作者的表达方式。3谈一谈自己读后的感受。（二）指导自学将学生分组讨论学习，老师巡视并指导。（三）检测交流学习情况美国诗人狄金森写的神奇的书这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。四、积累运用，升华认识1.划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。2.合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？书不仅像战舰，像
11、座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由地飞翔。五、总结全文，升华情感1充满感情的接读课文。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。2.学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。六、当堂训练题型1.按要求写句子。这首诗的作者是 国作家 。诗的前两节，把书和 、 作对比。说“书是神奇而美丽的”是因为 。2.你喜欢看书吗？为什么？3.有感情地朗读课文，背诵课文。【板书设计】 神奇的书非凡的战舰、神奇的座骑在书的王国遨游