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1、第 16 课南 方 经 济 的 发 展华东师大版中国历史七年级上册山东省高密市康成中学王振邦一、 教学设计思路三国两晋南北朝在我国古代历史上是一个政权更替频繁，政局动荡混乱的时期，就初一学生现有的认知水平，还不能较好地理清这一时期的政权与政局情况。本节课不但有政权更替情况，还有人口迁移的新问题、全新的农业技术、首次出现的海上贸易等，因此如何帮助学生理清本节思路成为教学的一个重点。鉴于以前的经验及学生已有的认知水平，本节教材作以下处理：“政权分立”一目采用学生分角色游戏的办法（具体详见教学过程，下同）“人中南迁一目采用图表学习的办法。“南方经济开发”一目采用归类比较法解决。二、 新旧教材比较人教
2、版教材第一册（1992年版）关于南方经济的内容安排散见于教材P137，“孙吴开发江南”P151“江南经济的开发”等目。并没有系统完整的进行阐述，可以说人教版教材忽视当时占有重要地位的南方经济。对学生来说这一时期的政权更替本来就感觉无序，再加上这些无序的经济描述，学生根本就不可能理顺这一时期的重点内容。新教材吸取了旧教材的某些内容，将本部分知识系统化地呈现出来并且淡化了政权更替内容，强化了经济发展内容，这样处理有助于学生对古代经济的连贯理解，有利于学生对本部分内容的掌握。新教材对政权更替用示意图表示非常好。这样既减轻了学生的记忆负担，又能理顺动荡时期的政权关系，虽然失去了对政权的起止时间、建立者
3、，政治措施等内容的具体掌握，但对于初一的学生来说，能分清政权关系就已经是难能可贵了。至于“人口的大量南迁”一目的出现，对理解南方经济发展的原因非常有利，因此本部分非常有必要给学生一个完整的认识，所幸的是教材从原因、特点、方向、影响等诸方面都给出了完整的描述，本目知识的处理也显得尤为重要。农业、商业、手工业、贸易的完整阐述，使学生对江南经济有了一个完整的认识，并且对后面学习朝代经济提供了思维规范（如学习下册第8课“经济重心的南移”）。三、 本节课能体现的课程目标：1、通过对“政权分立”的分角色游戏，使学生掌握历史发展的基本线索，形成正确的历史时空概念，初步具备通过多种途径获取并处理历史信息的能力
4、，初步形成一定的历史想像力和知识迁移能力。并让学生学会乐于同他人合作，共同探讨问题，解决问题的方法。2、通过用图表演示对“人口大量南迁”的处理，使学生学会使用历史图表解决历史问题，学会客观地评价历史现象，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，使学生明白承受挫折，适应生存环境对自己的影响。3、通过对“南方经济开发”的归类比较学习，使学生初步具备阅读理解并处理历史信息的能力，形成用口头语言陈述历史的表达能力。能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，加深对人类历史发展进程的理解。四、 教学过程（一）复习引入：师：同学们，前边我们学过三国鼎立的相关知识，知道了三国鼎立的出现就意味着东汉以来的
5、中国大地上就不再有一个统一的政权了，这种分裂局面一直持续到隋朝统一全国才结束。那么从东汉到隋统一又有几个政权呢？他们之间有什么关系吗？当时的南方情况怎样呢，今天我们就来解决这几个问题。（师板书课题）(二)教材处理师：下面我们做一个游戏，这个游戏需要9个人参加，谁愿意请举手。生：纷纷举手，跃跃欲试师：选出9名同学让其挑选朝代名称，稍事准备，并给出游戏规则：假设讲台是中国地图、方位同教室方位，教师以击掌为号，让学生以P84为标准，击掌一次代表朝代的学生就到自己的方位上站好或下台，让下边的学生仔细观察他们的站位，为后面介绍六朝做好铺垫。师：同学们，准备好了吗？生：准备好了。师：西汉末年，政权被外戚王
6、莽夺去，王莽改制不但没有缓和当时的社会矛盾，反而激发了大规模的农民起义。在农民起义队伍中有一支以西汉后裔刘秀领导的起义军逐渐崛起，并逐步胜利，最终于25年在洛阳建立了政权，史称东汉。(教师击掌一次)生：代表东汉政权的同学立即跑上了讲台，站到了指定位置，初做成功。师：非常好，后面的同学要努力。东汉末年，政权腐败，为镇压农民起义，东汉政府被迫启用豪强地主武装，消灭农民起义以后的豪强地主开始了军阀割据。220年，曹操的儿子曹丕废掉东汉最后一个皇帝在洛阳首先称帝，史称曹魏(教师击掌)生：代表东汉的同学不高兴的下了讲台，代表曹魏政权的同学跑上了讲台。师：221年，刘备在成都称帝，史称蜀汉。(击掌)生：代
7、表蜀汉政权的同学跑上讲台。师：229年，孙权在建业称帝，史称孙吴。(击掌)生：代表孙吴政权的同学跑上了讲台。生：哈哈大笑，原来学生站错了位置。师：你说说笑的原因。生：代表蜀汉的同学站到了孙吴的位置上，代表孙吴的同学没地方站了。生：代表蜀汉的同学马上调整了位置。师：同学们做的很好。三国鼎立局面维持了不长时间后。263年，曹魏灭掉了蜀。(击掌)生：代表蜀汉的同学下了讲台。师：265年，司马炎废魏帝，建西晋(击掌)生：代表西晋的同学急不可耐地冲上讲台并将代表曹魏的同学推下来，学生们又笑。师：280年，西晋灭掉孙吴政权，一统全国。生：代表西晋的同学又把代表孙吴的同学推下来，得意洋洋地站在讲台上，推下来
8、的同学极不情愿。下面的同学大笑。师：同学们做的很投入。西晋维持了不长时间的统一，被匈奴所灭，西晋的后裔司马睿在建康建立了东晋。东晋建立前，北方的十六国也相继出现。(击掌)生：代表十六国的同学与代表东晋的同学同时走上讲台，他们争了一会才确定好位置。师：420年，东晋大将刘裕强迫东晋皇帝让位，建立宋，开始了南朝统治时期。(击掌)生：代表南朝的同学跑上讲台将代表东晋的同学推了下来，代表东晋的同学非常不情愿，下面的学生大笑。师：534年，鲜卑族在北方建立北魏政权，北方开始了北朝时期(击掌)生：代表北朝的同学将代表十六国的同学推了下来。师：南北朝对峙的局面维持了不长时间，581年，北周外戚杨坚建立了隋朝
9、，589年重新统一全国(击掌)生：代表隋朝的同学上台将二位代表同学推了下来，并在讲台上大摇大摆地走了几圈。下面的学生大笑。师：非常好，同学们做的游戏非常好，让我们以热烈的掌声感谢这9位同学。生：鼓掌欢笑。师：通过刚才的游戏表演，请同学们思考两个问题：你上来我下去的过程给了你什么启示？南边曾经站过几位同学，分别代表什么政权。生：问题：历史是不断发展的，还是不断进步的；任何政权如果出现腐败就会走向灭亡；有人欢喜有人忧生：问题：站过6位同学，分别代表孙吴、东晋、宋、齐、梁、陈6个政权。师：同学们感悟很到位，观察也很仔细。不错，先后有6个政权在南方建立，因此，历史上把这6个政权称为“六朝”，这个时期就
10、是“六朝时期”。师：根据我们所掌握的材料，六朝时期有什么特点。生：相对北方比较安定，经济逐渐上升。师：南方先后更替了六个朝代，为什么经济却逐渐上升呢？同学们请帮我分析一下。生：政局虽然更替频繁，但战争很少，还有北方人口的大量南迁。师：同学们归纳的非常好。北方人口的大量南迁对当时的南方来说，确实带来了非常大的影响，下面我们了解一下人口南迁的情况。师：同学们请阅读教材P85“人口南迁”一目，并思考以下问题（课件展示设置的问题）：人口南迁的原因特点迁徙方向。人口流动对高密市区的影响，六朝人口南迁对江南经济的影响。要求用概括的语言进行表述。生：阅读并做标记，部分学生把答案纲目性地整理到了笔记上。师：巡
11、回观察并不时点拨。师：同学们，谁想首先回答第一个问题。生：我（一生站了起来），主要原因是为了逃避战祸。师：你能说说你对这句话的理解吗？生：可以。向往和平是人之本性，北方的长期战乱使人们不得不背井离乡，去寻找和平的生存环境，而当时南方相对稳定，因此大量北方人口就纷纷南迁。师：你理解的非常深刻。第2个问题因为我们目前缺乏这方面的相关数据，因此我们只能记住它的两个特点即时间长、规模大，无法做深入理解。以后有时间，同学们可参考教材后边提供的网址查一下有关这方面的数据。师：第3个问题是关于迁徙方向的问题，同学们考虑一个什么样的办法才能使这个问题变得既简单又容易理解？生：做重点标记，在地图上表示！师：同学
12、们的想法和我的差不多，看来是英雄所见略同。师：（将自制的北方人口南迁简图悬挂于黑板上）哪位同学上来给同学们标记一下？生：我，一生跑上讲台，观察了一会地图，然后用铅笔做了大体的图示标记。师：你能给同学们说说这样几条路线吗？生：可以。边比划边说：西线从长安附近进入巴蜀地区，中线从洛阳附近进入两湖和江西地区。东线从山东等地进入江浙地区。师：你不但说的很好，而且还说了许多课本上没有的东西，可见你知识渊博，同学们，我们为他鼓掌！生：鼓掌欢笑。师：北方人口的大量南迁，因为是逃避战祸，所以，南迁的人中占多数的应该是百姓，但当时北方有些豪门望族也举家南迁，并且在南方发展的还不错。师：同学们，关于第4个问题我们
13、先想想现实生活中，人口流动对我们高密市区的影响，好吗？生：学生略思考，回答，给我们带来了不安定的因素，许多犯罪的事都是外来务工人员做的，并且造成住房紧张，另一学生说，各企业的大学生的引进，使企业的科技含量很高，一生又说，我们学校就有很多外地区的老师，其中我们的英语、数学教师就是东北来的，我们不是跟他们学了很多东西吗？学生不经意间开始了对这个问题的争执。师：同学们看来对人口流动的影响各有说法，前边我们说过，看一种历史现象应该采用辩证的办法，要看清主流。有句俗话说的好，“人挪活，树挪新”由此可见，人口流动不但对地区经济的发展有好处，对流动的人口也未尝不是一次机遇和挑战，虽然他要付出代价，但也极有可
14、能获得更大的成功。同学们同意我的说法吗？生：同意，回答带来不安定因素的也表示同意。师：其实，同学们在刚才争执人口流动对地区经济影响的时候，已经得出了六朝时期人口南迁的影响的答案。我们以我们学校为例，分析一下：外地教师的引入，增加了我们的教师人数，用教材中的话可以说是：“使长期劳动力不足的困难得到了极大改善”。我们的数学、英语老师给我们上的课非常好，如果用教材中的一句话来说的话，应该怎么说呢？生：“带来了先进的生产技术和生产经验。”师：当然，我们的外地老师的优越性自然比六朝时代的南迁人口要强的多。我用相类似的办法给同学们分析了人口流动的影响，同学们能不能用自己的话概括一下六朝时期人口南迁的影响呢
15、？生：开始时有一学生说的过于啰嗦，学生给否定了，后一学生作了简要的回答：带来了劳动力，带来了技术与经验。师：同学们想的比老师想的还简炼，非常好，以后我们就应该这样去归纳历史问题。师：南迁人口带去的先进技术与经验，必然会使南方经济得到开发，同学们阅读“南方经济开发”一目，参考课件提供的背景材料，每四个同学为一组，讨论一下几个问题，我们的书记员要做好笔录，注意要记录概括。农业进步的表现有哪几个方面农业经济区的形成与人口迁徙方向有什么关系？这又能证明什么？手工业有哪些特色？商业繁荣表现在哪些方面。师：课件展示背景材料：人口南迁前的南方经济情况：“江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家”。(司马迁语)沼泽
16、遍地，榛莽丛生，开发难度很大。人口南迁前，北方已经取得的经济成就：水利的大力兴修。二牛抬杠的耕作方法。重视使用肥料小麦在北方普遍种植桑麻的广泛种植冶铸业发达纺织技术处于世界前列商业城市繁多开通“丝绸之路”生：阅读结束后小组讨论有关问题，一名学生做记录。讨论气氛热烈有序。师：巡回过程中予以个别指导学生的纲目分类标准及概括记录等情况。师：我刚才通过巡回指导发现同学们讨论的很认真，很投入。也很正规，我相信同学们的回答也肯定会非常精彩。生：一生急不可耐地站起来要回答第一个问题：主要表现为5个方面：大量兴修水利推广和改进犁耕粪肥精耕稻麦两熟制农产品有商品化倾向师：同学们对这位同学的回答作个评价如何？生：
17、能够用自己的话说出来，并且内容很全，又概括，只是说的有太急，个别字听不清楚。师：（对回答的同学说）这位同学对你的评价你满意吗？生：很满意。我太激动了，以至于说话太急了，下次一定注意。师：这位同学的评价很中肯。回答这个问题的同学做的非常不错，相信在座的其他同学经过努力也会达到这样一种效果。我还想问这位回答问题的同学，你是怎么找出他的五个方面的内容的？生：先看的课本上的内容，然后根据背景材料提示得出来的。师：非常好，看来你很会寻找解决问题的技巧。师：第2个问题难度较大，但我相信肯定有一个小组的同学会把他们的研究成果贡献出来。生：（沉默一会），老师，我说说试试。师：很好，敢于发表不成熟的见解是一种勇
18、气。生：我们感觉农业经济区的形成与人口迁徙的方向基本上一致，这说明江南经济的开发与大量南迁的人口有很大关系，好像是南迁的人口促进了江南经济的开发，老师，不知道我们的这个结果正确不正确？师：你们的研究结果非常好，这就是这个问题的非常科学的答案。为你的勇气喝彩！生：谢谢老师。师：接下来的第3、4个问题就比较简单了，我们请某两个小组的书记员把他们的记录结果用实物投影仪展示给大家，好吗？生：有两个小组的书记员跑上了讲台，将自己的记录结果放到了实物展示台上。师：哪位同学给这两个小组的讨论成果给归纳一下？生：老师，我归纳一下第3题的答案。主要应该是丝织业成为上升中的南方经济的重要组成部分，其他的如造船、冶
19、铸、造纸制瓷等根据教材内容看，好像没有什么特色。生：老师，我想补充一下第3题，我认为制瓷业也有特色，因为书上的两幅青瓷的实物图，我感觉他们与众不同，至于什么特色，我说不出来。师：同学们对教材研究的非常仔细，我认为这两个同学的说法都有道理。为了减轻同学们的学习负担，教材中只对丝织业做了较详细的表述，至于造船、冶铸、制瓷等其他手工业也都各具特色，但不再做为学习内容让同学们掌握。同学们如果有兴趣的话，可在课后查找有关资料了解一下。我为同学们的这种严谨的学习作风感到欣慰。生：老师，我想归纳一下第四个问题的答案。我认为主要包括两个方面：出现了一系列商业城市海上贸易十分活跃。不知我的答案同学们满意吗？（学
20、生得意地坐下）师：我很满意，同学们满意吗？生：满意！(三)课堂小结与知识巩固师：同学们，我们今天要研究的问题在同学们的积极参与和共同努力下，非常圆满的完成了。我想让同学们回顾一下这节课你最满意的是什么？你印象最深的是什么？(教师整理)生：我最满意的是我终于敢站起来回答问题了，我印象最深的是南方农业的发展表现。我最满意的是我代表的隋朝终于又统一了全国，我印象最深的是人口南迁的方向和影响。我最满意的是教师关于政权更替的游戏，我印象最深的是南方商业中的海上丝绸之路。我最满意的是老师表扬了我，我印象最深的是江南经济开发的艰难。好多学生都纷纷发表了自己成熟的或不成熟的看法。师：看来同学们对今天这节课感悟
21、颇多，非常感谢同学们的积极投入。同学们，今天这么多的内容我们如何能理解并记住呢？生：使劲背，出个题做做，整理整理笔记估计会记个差不多。师：使劲背是最吃累的办法，我们不用，其他那些倒可以考虑。生：老师，我对这节课的内容作了一下整理，发现用一组数字可以串起来：一个特色、三个方向、五个方面、六个政权。师：整理的非常好，你能具体地说说吗？生：可以。“一个特色”是指手工业特色，即丝织业成为上升中的南方经济的重要组成部分，“三个方向”是人口南迁的三个方向，即西线，中线，东线。同时暗含着三个农业经济区，“五个方面”是指南方农业发展的五个方面，即水利的大量兴修，推广和改进犁耕，粪肥精耕、稻麦两熟制、农产品有商
22、品化倾向。“六个政权”指的是六朝政权即吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个政权。师：你真了不起，我真佩服你的心细。受你的这组数字的启发，我给你填上两个数字：两大影响，即人口南迁对南方经济的两大影响；四座名城，即四座著名的商业城市建康、京口、吴郡、余杭，正好成一、二、三、四、五、六这样一组数字，同学们看合适吗？生：可以。师：有兴趣的同学不妨课下整理到笔记上。(四)布置作业。师：对某些知识的理解与记忆的方法很多，我相信同学们会找到一种最适合你的学习方法的，下边有个题目请同学们课后研究一下（教材P88讨论题）：从六朝经济开发的史实出发，联系当地实际说说人口流动对社会经济发的积极作用有哪些？师：按照惯例，我们
23、课后要评出今天的优秀书记员，优秀答手，同学们，今天的课上的非常成功。谢谢大家，同学们再见。生：老师再见。五、 教后自评从整体课堂活动来看，本节课的初衷已基本达到。多种形式的知识处理方法使学生从不同途径获取了历史信息，目标达成度较高。课堂活动中学生的主动参与探究意识浓厚，对教学任务的顺利完成起了非常重要的作用。教师基本上能调控课堂，引导学生有组织、有步骤地完成教学任务。学生的思维活动被激发出来，独立自主的学习意识也渐见明显。只是学生参与面虽然很大，但面向全体的教学意识并不明显，对下游同学的问题设计过少，学生回答时也没有分层次，致使好学生回答的多，基础薄弱的学生解决问题的机会相对较少，这应是下一步研究课堂的重点。六、 教学感悟阿基米德曾经说过，给我一个杠杆，我可以把地球撬起来。我要说，给学生一片天地，他能把教师比下来。一旦把课堂真正还给学生，真不敢相信学生会有如此大的能力去完成你想都没想过的事。由此可见，学生观的调整对新课程改革至关重要，同时也向教师提出了严峻的挑战如果没有渊博的知识、善于组织调控课堂的能力，你的教学活动会无法进行，你的师道尊严会受到学生的质疑。努力吧，不要放过升华自我的机会，只有再学习才有可能再进一步！注：此文获中国教育报、北京市仁爱教育研究所组织的“新课标新教材优秀教案”评选征文三等奖7