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陈庄小学慢 让思考跟上角的分类和画角教后反思教学片断：平角的教学师：（活动角的演示，演示到平角）这样平了还是钝角吗？生齐说：不是。师：哪是什么呢？生：叫平角。（反思：平角的出现要给学生一个印象。可以问：谁听清楚，叫什么？或老师接话：转到平平的了，所以叫平角。）师：谁知道平角有多少度？生锦：这个角是平的，跟量角器的大小一样，所以是180。师：他说的是不是这个意思。教师用量角器来演示。生善：是180，因为一个圆是360，这个只有一半所以是180。师：谁听清楚了？指明讲。师：谁还有不同的想法吗？生麒：平角是有两个直角组成的。两个直角加起来是180。师：谁听清楚了？指明学生讲。（反思：学生从不同的角度来理解平角的大小是180，也适当的放慢这里的步伐，不知学生听懂了没有呢？在方法的多样性和学生对一种方法的理解的深浅的处理问题。在这个环节，我没有看到学生顿悟的感觉。是否步子还做的太快呢？如，当学生讲出跟量角器一样大小时，我可以不要急于去演示，而要给学生更多的时间去思考生锦的方法。他说的有道理吗？让我们的学生想到哪量角器去验证，老师再去验证，这样的验证是有效的、学生需要的。下面的：谁听清楚了？可以改变一下语言，谁听懂了？谁能把他这么精彩的话重复一次。还可以多叫学生来讲180的由来。）