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1、积极心理学与学校心理健康教育,浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室 庞红卫 电话：057188077930（o） ,提纲,一、积极心理学是什么理论的视角 二、积极心理学带给我们什么实践的案例,一、积极心理学是什么理论的视角,积极心理学是心理学的一种纯粹的变化，一种从研究生命中最不幸的事件到研究生命中最幸福的事件的变化。积极心理学宣言（赛里格曼，2000） 心中的疑问： 1、为什么说心理学是研究生命中最不幸的事件？ 2、对最不幸事件的研究产生效果了吗？ 3、为什么需要去研究最幸福的事件？,一、积极心理学是什么理论的视角,心理学的发展史：（一）20世纪的心理辅导流派 1、精神分析疗法（本我-自我
2、-超我，早期的创伤） 2、行为疗法（系统脱敏法、满灌疗法、厌恶疗法）,一、积极心理学是什么理论的视角,3、认知疗法（认知重建法、理性情绪疗法） 认识并找到自己的不合理认知： A、完美主义的倾向 B、错误的推理 C、僵化的规则（必须、应该） 认识到自己习惯化了的消极思维,一、积极心理学是什么理论的视角,20世纪心理学流派的共同特点：事后干预、指向问题（最不幸的事件） 困境所在： （1）辅导方法的困境：A症状难以界定；B病因复杂多样。 （2）辅导成效的困境：对问题的关注在一定程度上会加剧问题的严重性。 小试验,一、积极心理学是什么理论的视角,57% ， 17%， 13% 。（APA） 20世纪，美
3、国患各种心理疾病的人数相比40年前大大增加，并呈现出低龄化的趋势。,一、积极心理学是什么理论的视角,(3)对问题（最不幸事件）的关注并没有让个体变得幸福 2000年，欧洲社会调查（丹麦32%、英国18%、俄罗斯5% Flouring life）,心理或行为障碍,亚健康,Mederate mental health,Flouring 幸福,一、积极心理学是什么理论的视角,一、积极心理学是什么理论的视角,研究模式中的错误假设：减少消极情绪可以带来积极的情绪 对学校心理健康教育的重新定义：分正负两方面，不仅是消极情绪的减少，同时也是积极情绪的增多 个体潜能的发挥。,负方向,正方向,最消极,最积极,0
4、状态,一、积极心理学是什么理论的视角,4、人本主义疗法 治疗态度、方式的转变治疗新方法的发展 无条件的关注倾听、同感 倾听的技术 目光 姿态 表情,一、积极心理学是什么理论的视角,同感的技术 例1： 定义：判断当事人语言和非语言中的情 感因素，并反馈给当事人 可以用在任何时候 例2：这次老师表扬我，其实我并没有什么，应该好好向同学们学习。,一、积极心理学是什么理论的视角,（二）21世纪的心理辅导新流派积极心理学 1、强调每个人的积极品质与力量。,阵营一:潜在的自我内在冲突,阵营二:潜在的自我完善能力,一、积极心理学是什么理论的视角,积极心理学对人类美德与力量的分类。CSVDSM CSV的体系涉
5、及世界上所有文化都认同的六种重要美德:睿智、勇敢、仁慈、公正、律己、卓越。 在美德力量下，分类列出24种人格力量。 链接资料人类美德与积极力量.doc 链接资料浙江省中小学生积极心理品质调查数据.doc,一、积极心理学是什么理论的视角,积极品质与力量的作用： 实验一：积极心理品质与个体心理素质 正向的情绪产生更多的创意（Idea） (Anger ; Fear;Neutral;Content;Joy) 链接资料情绪表达图表.doc 实验二：积极品质与抑郁呈显著负相关,一、积极心理学是什么理论的视角,（2）对心理现象或问题作出积极解释 “解释风格”理论 激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极
6、品质和积极力量。 (如同情、乐观等),一、积极心理学是什么理论的视角,佩塞施基安:一种行为，一种疾病或一种症状，从不同的文化和历史观点来评估，会得出许多不同的含义。（跨文化的观点） 链接资料3.jpg 链接资料2.jpg 链接资料1.jpg G:讲座稿其他讲座相关资料积极心理学在学校心理健康教育中的运用幻灯片26.JPG,一、积极心理学是什么理论的视角,案例二 半杯水 59分与99分 茶碟的故事,一、积极心理学是什么理论的视角,一、积极心理学是什么理论的视角,直觉与想象（反移情，故事） 启动学生的行动 引导学生的认知 改变学生的心理,一、积极心理学是什么理论的视角,(TED)赛里格曼谈积极心理
7、学（视频） http:/ 2006年，美国哈佛大学最受欢迎的选修课是“幸福课”，听课人数超过了王牌课“经济学导论”。 “幸福课” 教学生如何更快乐、更充实、更幸福。 链接资料第三讲 幸福是一种随机现象吗.mp4 链接资料哈佛大学的幸福课.doc 英国剑桥大学 “幸福课程”,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,幸福的定义: 主观幸福感，是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的肯定性的评估，并由此而产生的积极性情感占优势心理状态。主要有三个组成部分：生活满意，高水平的正性情感和低水平的负性情感。 链接资料幸福指数量表.doc,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,幸福的九大特征: 1、积极情绪
8、 2、生活满意度 3、流（Flow,参与） 4、能力（竞争力） 5、兴趣 6、积极的个性特征 7、积极的关系 8、意义与目标 9、社会贡献的能力与意愿,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,英国顶尖的私立学校威灵顿公学（Wellington College），于2006年为该校14至16岁的学生开设了每周一次的幸福课。 这项课程旨在使青少年了解：拥有良好的健康、成就感和持久的友谊，才能活出成功而丰富的人生。 (FLOW) 在课堂上，通过设想或实践一些娱乐和追求快乐的正面做法，让学生从中学到：酒、毒品、电视或过多的食物只能暂时满足自己，而那种满足感不仅很快就会消失，还会使他们感觉更糟。 链接资料
9、威灵顿公学幸福课程.doc,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,2、 “强壮孩子” （strong kids）计划 目标：通过传授以下技术，促进弹性发展： Recognize and manage emotions 识别并管理情绪 Develop care and concern for others 发展对他人的关心和帮助 Make responsible decisions 做出负责任的决策 Handle challenging situations effectively 有效地处理有挑战性的情况 “强壮儿童”从书，518岁，分三阶段：强壮的开始、强壮的孩子、强壮的青少年。,二、积极心
10、理学告诉我们什么实践的案例,Strong Start (ages 5-8) 强壮的开始 (年龄: 5-8),Strong Kids (ages 8-12) 强壮的孩子(年龄: 8-12),Strong Kids (ages 12-14) 强壮的孩子 (年龄: 12-14),Strong Teens (ages 14-18) 强壮的青少年 (年龄 14-18),二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,课程目录 1.关于 “强壮孩子”计划 2.了解你的感受 (第1部分) 3.了解你的感受 (第2部分) 4.控制愤怒 5.了解他人的感受 6.清晰的思维 (第1部分),二、积极心理学告诉我们什么实践的案
11、例,清晰的思维(第2部分) 积极心态的力量 解决问题行为 释放压力 达到你的目标 结束,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,更多关于“强壮孩子”的特点 Brief: 10-12 lessons, 45-50 minutes each Empirically-based Teaches SEL skills directly 简短: 10-12 节课, 每节45-50 分钟 基于经验的 直接教授 社会与情感学习（SEL） 技能,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,3、美国中小学的“发展性的有利因素框架” 起因： 方式：在青少年身上培育并增进一些能对他们的发展以及所生活的社会环境有长远的、积极
12、的影响的品质。与仅仅关注减少冒险与问题相反。,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,通过为青少年提供一种积极的观点，指引他们走向成功。 链接资料发展性优势框架.doc “发展性的有利因素”是所有儿童与青少年走向成功所需的积极建构模块。（关系、经验、价值观、态度以及特性）,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,根据Starkman等人（1999年）的观点，发展性的有利因素可分为两大类外部的与内部的，共40个。 外部的有利因素（20个）关注青少年从他们所生活的人们与组织中获得积极的经历，为青少年提供A支持，B认同，C边界与期望，D建设性地利用时间。 内部的有利因素（20个）关注明智的判断、有责任的
13、选择以及真诚的同情，分为E喜欢学习，F积极的价值观，G社会能力，H积极的自我认同感。,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,A支持，是一种来自父母的爱及来自其他人（如朋友、邻居、教师等）的尊重与关心的形式。 B认同，是来自社区的尊重与认同。来自于为他人的幸福贡献自己的力量，这有助于他们建立自己的人生目标。 C边界与期望，告之对青少年的期望及他们的行为是否在边界之内或之外。 D建设性地利用时间,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,E喜欢学习，致力于自身的提高 F积极的价值观，包括诸如诚实、真诚以及责任心等信念与性格特性。将有助于性格形成，并指引人生选择。 G社会能力，是对他人的态度与方式，将帮
14、助青少年建立友谊，对他人显示容忍与尊重。 H积极的自我认同感，对自我力量、目标与价值观的强烈感知，这种观念使得他们有别于他人。,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,有关机构认为，青少年应该至少具备40个因素中的31个，以使他们成为更加强壮与更有复原力。 研究发现：具有更多的有利因素除了能保护青少年免于消极的行为外，也增加了青少年形成积极的态度与行为的机会。那些具有最多有利因素的青少年更有可能形成如助人及获得成功等积极的行为与品质，更有可能在学校里取得成功，价值更加多元，能够保持健康，并且不会过分自满。（Scales,Leffert,1999）,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,在校内培育
15、发展性的有利因素 （一）增进并关注外部的有利因素 A支持。校园文化与氛围；“父母教师”联合会；父母训练课程。 B认同。社区成员参与青少年项目；青少年承担一定的社区服务； C边界与期望。“有效行为支持项目”；“最棒小伙子运动” D创造性地利用时间。社团活动；暑期项目。,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,（二）建立并增进内部的有利因素 E乐于学习。高期望提高学习动机同时提供学业支持。 F积极的价值观。发展良好的个性；全校性的“性格运动”。 G社会能力。发展社会交往能力；抵制能力；学会和平冲突的解决技巧。 H积极的自我认同。通过帮助学生取得学业成功，来提升学生的自我评价。,二、积极心理学告诉我们
16、什么实践的案例,4、改造学校文化，关注性格优势。 澳大利亚吉龙（Geelong）文法学校的积极心理学实践，关注学生的性格优势。 构建一种积极的学校文化（包容与欣赏），不再是注重克服人的缺点，而是充满人人都精彩、人人都自信的人文精神。 附校”校园百星“评选 宁海职教中心学生“改过销过”措施,二、积极心理学告诉我们什么实践的案例,让学校更有趣！ 让学生更投入！ 让教师更开心、更幸福！,Thank You !,Love, care and help is so important to each other, so I hope I can be the one who holds your hands and touches your heart!,