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2、思， 则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学 生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的 习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。 第 2 页 一、教学目标的反思 物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观 的具体化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目标具体可 分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标 的设计要全面、系统、具体、科学，层次分明，可操作性强， 且制定的教学目标要面向全体学生，有利于促进学生的全面发 展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师 为主导、学生发展为本的全新理念。教师职责不在是单一的 “教书匠” ，
3、而应是综合的、多元化的组织者。在长期的物理教 学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准 的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的 主导角色的定位;也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学 实效的一个重要前提。 二、教学方法的反思 “教无定法，关键在得法” ，初中物理教学要特别注重学法 指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去 选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极 性。对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要 求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角 落” 。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学 效
4、率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不 断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新 第 3 页 教学理念，改进教学方法，转变角色， “授之以渔而不授之以鱼” 。改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状;倡导学生主动 参与、积极探究;培养学生收集和处理信息的能力;获取知识和 应用知识的能力;分析和解决问题的能力;交流与合作的能力。 在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的研究方法，如理想 实验法、控制变量法、转换法、等效替换法等等。 三、教学行为的反思 教学是一种复杂的社会活 活动，不断要与时俱进，且要因人而宜。在物理教学中教学行 为长期墨守陈规，一刀切，齐步走，不反思不
5、总结不更新，教 学效果就会体现低效无效。物理老师对自己的教学行为要进行 经常性反思，但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学实践 中不断积累起来的经验，仅仅停留在经验的认识上是远远不够 的对教学行为的反思，还需要有一定物理知识的教学理论和专 业学识为基础。及时更新教学理念，以教学理念为教学行为的 理论支点。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环 境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共 建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、 第 4 页 平等特色，那么，在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与 学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作 学习的习
6、惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变物 理教学理念，就要不断丰富自己的专业知识，了解社会和科学 的飞速发展;了解新时代对物理知识的追求，积累丰富的社会经 验，扬长避短，更新教学行为，实现课堂教学的有效性。 四、学生学习的反思 学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果 不断的监督、评价的具体表现，教师在关注学生全面发展的同 时，应对学生学习进行不断反思，从而达到掌握学生，实现客 观公正评价学生。新课程倡导终身学习，致力于学习方式的改 变，转变学习方式，就是要转变被动式的学习状态，把学习变 成主动、能动、独立地不断生成、张扬、发展、提升的过程， 而学生学习方式的改变要以教师教学行
7、为的转变为前提，其最 终目的是使学生学会学习，学会交流，学的轻松、学的快乐。 学生的发展关键是学习方式的转变，学习方式关系到教育的质 量，关系到学生的未来，传统的学习方式过于强调接受式，单 一式，不利于学生学习兴趣的培养，是学生感到学习的枯燥乏 味，心里负担很重，严重摧残了学生的进取心和学习热情，影 响了学生潜能的唤醒、开掘与提升，阻碍了学生的可持续性发 展。在当前推行的素质教育的形势下，培养高分低能、有文化 没有素养、有知识没有智慧的人不利于学生自身的真正发展， 第 5 页 更不利于民族素质和综合国力的提高，新课程要求建立发挥学 生主体的多样化学习方式，学习过程不应是被动吸收课本上现 成的理论工程，而是亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一 个实践和创新的过程，应引导学生学习方式成为自主学习、合 作学习、探究学习，使学生全面发展，适应社会、适应时代的 发展。 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前 还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。 但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理 教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试， 更会促使物理教师成长为时期研究型、复合型教师。